税法（第4版）（全国会计领军人才丛书·会计系列） 在线下载 pdf mobi 2025 epub 电子版

本书分为基础篇和实务篇两大板块。基础篇包括税法基本原理；实务篇按照课税对象的性质，细分为商品与劳务税、所得税、财产税以及行为税。 本书的显著特色是化繁为简、重难点突出、实操性强和具有应试指导价值，旨在带领读者体会税制学习的趣味性、归纳性与指导性。具体来说，本书具有以下特点： （1）重点和难点突出。每个重要知识点都与注册会计师考试、注册税务师考试的真题相关联，揭示了税收业务知识的重点和难点。 （2）强调实操性和时效性。书中每个知识点都与税收法规相关联，将知识点的出处用税收文件号标记出来。 （3）强化归纳与总结。一改现有教材大多简单罗列的弊端，本书多用图表、提示等方式归纳、总结和简化，帮助读者迅速掌握知识点。 （4）具有应试指导价值。尽量在每个知识点后面编排**的注册会计师考试和注册税务师考试真题。

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书籍介绍

本书分为基础篇和实务篇两大板块。基础篇包括税法基本原理；实务篇按照课税对象的性质，细分为商品与劳务税、所得税、财产税以及行为税。 本书的显著特色是化繁为简、重难点突出、实操性强和具有应试指导价值，旨在带领读者体会税制学习的趣味性、归纳性与指导性。具体来说，本书具有以下特点： （1）重点和难点突出。每个重要知识点都与注册会计师考试、注册税务师考试的真题相关联，揭示了税收业务知识的重点和难点。 （2）强调实操性和时效性。书中每个知识点都与税收法规相关联，将知识点的出处用税收文件号标记出来。 （3）强化归纳与总结。一改现有教材大多简单罗列的弊端，本书多用图表、提示等方式归纳、总结和简化，帮助读者迅速掌握知识点。 （4）具有应试指导价值。尽量在每个知识点后面编排**的注册会计师考试和注册税务师考试真题。

• 作者：Gaia 发布时间：2012-08-11 14:05:28

  目标——延伸目标——跟踪——反馈。跟踪是执行力的关键，没有步骤就没有战略。

• 作者：白发空垂 发布时间：2013-05-14 11:04:38

  还不错

• 作者：抽刀断水水更流 发布时间：2020-01-31 23:23:20

  官话套话废话太多 价值很低

• 作者：Épiméthée 发布时间：2013-11-13 17:05:45

  基本史实较为充分，作者也试图以己度人，揣摩程砚秋的心理和思想，但这样总会让人产生“这真的是程砚秋吗”这样的疑问，对于传记来说，似乎是败笔。行文并未完全以时间为序展开，故而多处初看难以辄解。许多以作者私人名义辑录的照片聊可一观。

• 作者：白云千载 发布时间：2021-10-25 22:13:39

  非常好的一本数学读物，图文并茂，适合孩子阅读。里面涉及到代数、几何、概率、统计等多方面内容。感觉是时候把课本们找出来重温了。

• 作者：Mark 发布时间：2020-05-28 21:05:04

  看了前几章，发现有点难，后面牵扯到基本乐理，我都看不懂，三分钟热度，现在我又不想学了，还好鼓还没买。

• 这是一本充满创意的书

  作者：画眉 发布时间：2011-07-29 15:01:08

     如果你能从一本书中读出“性格”，那这本书就值得一读，《带上我去旅行》就是这样的一本书。

     当我在春节前某一天，在线收到老驴这本小书的电子版的时候，除了表示内心的惊讶，也为这部图文并茂、充满智趣创意的小书所吸引。

  老驴是我多年前在老家山东认识的一个朋友，自从我们认识以来，他一直玩着平面设计，一度担任过某设计公司的设计总监，后来自己开工作室，又因为在画家村的业务从山东来到北京。近些年也时常往来与全国各地，走马观花，浮光掠影。收入不低，但却没有积蓄。女朋友偶尔有也偶尔无，属马的他至今还是孤零零一个人。

  实际老驴的朋友很多，我知道比我的多得多，企业的老总、作家、画家、某某主席、电视台记者、主持人，以及广告设计界的朋友们。

  我记得老驴曾经得过中国广告界的奖项，在山东很多城市随处可见他设计的标志和包装。

  但他不懂经营，缺少理性，不会为明天后天大后天考虑太多，他很享受自己孤单一个人的状态，就像一头驴子在路上旅行，自得其乐的走到哪就算哪。

  就这么一个人竟然还编写出了这本充满爱心、智慧和幽默的小书，在那些如鹅卵石般跳跃活泼的文字里我似乎听到了山村的鸡鸣，看到了傍晚的炊烟、又听见那石头老街上的叫卖声、那雨滴渗过竹伞的缝隙滴到脖颈上的丝丝凉意、那背竹篓的土家族大妈的目光——真的，我已经很久没有去旅行了，但当我读完这本书的时候就有了这样的打算，在我休假的时候一定要带着这本小书去。

  从这本书里，我们看到欲望没有了，代之以平静和细腻的感情，用好奇心去感受大自然和人世间美好的一切，它让我们感觉到，“自然”——是我们每个人需要亲近的东西，它合乎我们的天性，给我们以最美的启发，而美来自爱 ，爱来自包容，“天之道，利而不害”，我们相信没有比自然包容更多了。

  与此同时老驴又不忘告诉我们旅行路上要多保重，以一个旅行家的活泼口吻提示我们发现之旅中所必要的准备和计划细节。

  这本书包含了从形式和内容的双重创意，难能可贵书中收录了很多名人先哲的智慧语言和老驴的自己的平面设计、摄影及手工艺作品，亦庄亦谐，其本身也让我们感觉到自然活泼和愉悦轻松，这对于习惯了商业和管理语言的我而言，就像回到了童年漫山遍野玩耍的日子……

  老驴为什么要编写这本书呢？

      “我是一名设计师，同时也是一个热爱生活与喜欢旅游的人。之所以写这本书，只是想把很多前人以及我自己平常观察事物与享受生活的方法与更多人分享，希望大家过的更快乐。”

       这是老驴书中的一段话，这本书本身能看到老驴的性格，如果你认识他一定会同意我的话。

       最后我还要说，这是一本充满创意的书，也是一本非常贴身实用的小书，携带这本小书，作为旅行中的小锦囊我想你一定会收获更多……

• 作者自述 | 人的创造力是方法的源泉：写在《共读英语的五年》问世之际

  作者：乐府文化 发布时间：2022-11-02 16:40:32

  十月中旬，我的新书《共读英语的五年》出版。

  这本书稿完成于2018年的暑假，四年中经历无数次修改，凝聚了很多人的思考和努力，在它成为一本书来到你的面前时，它是集体创造的成果。

  

  在原来的设想中，我会在这本书出版的第一时间写公号、发布消息、呼吁大家都来买我的书。现实中，我是一个迟缓的行动者，到终于决定打开电脑敲打文字的时候，我还在犹豫：这本书是否真能满足家长和老师的需求？

  在大多数时候人们渴望得到能够快速实现期待的方法，但世上鲜有成功的捷径，所有的路都是靠自己一步步走，每个人需要的不是别人的方法，而是行动的勇气，走出自己脚下的那条路。

  其实读英文原版书作为外语学习的路径已经普遍地被中国的家长接受和采用，只不过在读什么、如何读、为什么读，这些关键问题上，大多数家长和老师趋向于流行，缺少独立的思考和判断。以至于读英文原版书也演变成了符号化的存在，不管在学英语的课堂里，还是在家庭里，老师和家长会习惯性地把书交给孩子，叫孩子自己读，如果孩子遇到不认识的单词，那就借助点读笔、翻译软件之类的工具，如果孩子不认识的单词实在太多，那就让孩子跟着音频模仿朗读。

  从过程上，即使孩子读英语原版书，依然是缺少语境的，就语言学习来说，语境有两个方面组成：

  第一个方面是语言存在的情景，语言的意义来源于此；第二个方面是人和人的互动，互动实现对意义的探索，你无法灌输意义给学习者，你可以通过互动的方式让他们发现意义。

  给孩子书和工具，让他们自己读，书和人是孤立的，无法生成语境，这样的语言学习是机械的、碎片的，困难的。

  从结果上，成人（老师和家长）起到的作用是监督和检查，监督的是孩子的行为（是否认真），检查的方式是语音、单词（读音是否正确、单词是否记住了），孩子的角色是被动的，在他们身上无法产生自主性，一旦外部监督和检查机制撤销，学习行为也就会跟着消失。

  这是传统英语学习的样子，即使用了原版书，依然没有改变它的样子。

  

  《共读英语的五年》落脚点不在读英文原版书这件事情上，而是通过做这件事情实现教育的意义，如果从这个角度读它，我想它是值得被介绍给大家的。

  这本书讲述的是我用小说共读取代传统课本教学的五年经历，希望它能够带给大家教育的视角，并获得教育的信心和耐心。我从方法的探索、关系的建设、目标的设计三个方面谈这本书的创作意图。

  一、有效的方法都是遵循了教育的原则的。

  最好的方法来自于当下，它不是你预先设定的，如果它足够好，它是以惊喜的方式来到你面前的。

  但我们并非什么都做不了，我们可以通过观察和学习，了解和确定原则，原则会帮助我们摒弃固有的习惯和观念，与当下的现实融为一体，采取有助于改变现实的行动，形成方法。

  原则提高我们的现实意识，很多时候我们把自己束缚在习惯性的无意识中，采取自动化的行动，依赖于方法，其实就会造成这种问题，这也是很多家长说自己明明读了很多关于教育的书，知道很多方法，但在现实中，这些方法通常是没有用的。并不是方法无用，而是别人的方法于你是无用的，读教育的书，对于我们来说，最有价值的是学习原则，了解方法是如何产生的。

  教育的原则是我们在面对孩子，不管是在课堂还是在家庭里，从帮助孩子成长和发展的视角，做什么和不能做什么的界限。

  和其它原则一样，教育的原则也是高度情景化的。比如我们描述一个和孩子相处的情景：你准备给孩子读睡前故事，你希望孩子接受你选择的故事书，但孩子坚持要你读你们已经读了不下十遍的书，你感到困惑这个故事读了这么多遍，你已经感到厌倦，孩子为什么不能尝试听新故事呢？

  这个情景和问题是我听很多家长讲过的，处理方式有很多种，请你判断哪个是符合教育原则的：

  1. 你批评孩子，要求孩子必须接受新故事，否则你取消当天的睡前故事。

  2. 你建议孩子接受新故事，孩子拒绝，你觉得无可奈何，只能屈服，用十分不耐烦的语气给孩子读故事。

  3. 你意识到自己感到困惑，问孩子为什么还是选择这个故事，你倾听孩子，找到了答案，孩子说他很喜欢这个故事，他总是在你读这个故事的时候，在心里和你一起读，他觉得和妈妈一起读故事是温暖的、安心的事情。你心里的一块柔软地带忽然被打开，你得到了启发，决定打破原来睡前故事的模式，让孩子靠着你，和你一起读这个你们都熟悉的故事，此时，你们之间、你们和这个故事之间建立了新的连接。

  第一种和第二种做法都是“战斗”的方式，看谁比谁强，谁能说服谁，第三种是理解和连接的方式，理解孩子是教育的原则，让孩子听你的或者你听孩子的都不是教育的原则。

  这三种做法都有可能延伸开来，变成方法，而第三种是最有效的方法，因为它是遵循了教育原则的，但你并不需要这个方法，你需要了解的是这个方法是如何产生的，建立信心，立足你的现实，创造属于你自己的方法。

  二、好的关系实现好的教育。

  不论家长还是老师，我们首要的角色是教育者。

  不管做语文老师还是做英语老师，我承担的是教育的职责。

  家长和孩子、老师和学生之间形成的是教育的关系。

  作为教育者，我们关注的核心是人的成长和发展。

  但我们并非天然、本能地能够做好教育者这个角色，因为成为教育者要求我们首先是独立的、自足的个体。而实际上，作为成年人，我们经历成长，却并未都能够成为完善的人，我们需要在成年后，在生活中、在工作中，通过学习和反思，做能够持续自我完善的人。所以，我们承担的角色其实是两个，一个是对于孩子／学生，我们是教育者；另一个是对于我们自己，我们是自我教育者。

  从教育者的角色，我们要理解孩子的需求，支持他们成长；

  从自我教育者的角色，我们要反思和关照自己，改变自己。

  前者需要底气，后者需要勇气。

  当我们有了自我教育的勇气，做教育者的底气也就水到渠成了。

  如果我们能够对孩子说：我并不总是对的，你可以提出你的想法，我们一起讨论。

  这个瞬间，你坦然地面对了自己，在你接受自己的不足之时，你开始变得自足，与此同时，你鼓励孩子，让他得到独立思考的机会，在和你的连接中，孩子既是独立的个体，也是获得理解和支持的整体组成。

  我们必须要面对的现实是，随着年龄的增长，人们的创新能力是下滑的。但在今天和未来的社会中，创新力将是人的核心竞争力。那么，我们如何保护儿童身上取之不尽、用之不竭的创新意识，随着岁月的增长，增强它、提高和完善它？

  我想创新能力并不是在我们成年人身上消失了，它只是退缩了、被压抑了。成年人更趋向于稳定和安全，这是在岁月的洗礼中，恐惧感在人们身上得到了越来越强的控制力。人们因为害怕挑战，而放弃挑战；人们因为害怕困难，而自动地避开困难。

  成年人的这种恐惧感在我们的时代体现在孩子教育上就变成了焦虑感，因为害怕孩子输在起跑线上，就要赶紧提前教孩子，……甚至连启蒙也丧失了它原来的意义，变成了知识灌输和技能训练，实际上启蒙的意思应该是自我意识的养成。

  带有恐惧感的成年人是很难和孩子形成良好的教育关系的，孩子是勇敢的未知探索者，而恐慌感让成年人止步于已知。

  成年人的自我教育是了解自己、理解自己的行为心理、接纳自己，这何尝不是成人需要的启蒙教育？

  唯有自我启蒙，才能摆脱矇昧，才能和孩子建立良好的教育关系。

  上一代人通常把改变的希望寄托在下一代人的身上，对于下一代人来说，未来的希望来自于上一代人的改变。

  三、培养能够自我完善的人是教育的根本目标。

  家长和老师在设计教育目标的时候，要么太具体了，比如每周要记住多少数量的单词、背多少课文、读多少书；要么太模糊了，比如小学生的家长要求自己的孩子必须考上名牌大学。

  具体也好，模糊也罢，这类目标的共同特点是它们都把学习者变成了工具，学习者在这样的目标面前是被动的。在具体的目标面前，他们没有对自己的行为的控制力，学习不是内在的需求，他们会错把完成成人要求的目标当成是学习，因此在复杂、具有挑战的学习面前，他们通常的表现是不知所措、退缩，他们只在完成已知、指令明确的任务时表现积极、出色。在模糊的目标面前，他们会感到困惑，他们似乎无需思考自己对未来的期待是什么，但没有了心目中的未来，当下的意义又从何而来？意义是我们付出努力、获得高层阶愉悦感的基础，真正的学习是快乐的，但不是别人给予你感官上的快乐感，而是你对意义的追求，你所追求的意义让你心甘情愿接受和面对当下的困难，持续前进。获得诺奖的科学家，很多到了白发苍苍的年纪才有所成就，支持他们的，正是对意义的认同和追求。

  每隔十年我们国家就会发布新的教育标准，今年的基础教育阶段英语新课程标准自发布以来受到了较高的关注度，这是一个极具挑战的标准，就课外阅读的要求来说，是前所未有的。

  基础教育阶段的英语新课程标准要求九年级（初三）学生在毕业时课外阅读量达到15万数词。面对这个新要求，我们要认识的两个现实情况是：

  1. 在传统英语教学模式下，学生课外阅读随着年级的提升而降低。

  到了初中阶段，很少有学生做英语课外阅读，一方面是因为课业时间紧张，学生需要应对的各科学习任务多，很少有时间做自己感兴趣的事情；另一方面学生对英语阅读没有兴趣，也没有方法，长时间的背单词、记语法的学习方式，让他们自动地在英语学习和背单词之间画上等号，英语在他们眼里是枯燥的，能躲则躲，这是传统模式体现出来的弊端。

  2. 以百和千计算的词汇能学能记，数万、数十万，学不了，记不住。

  传统英语教学落脚在词汇这类语言知识上，学生通过机械重复的方式识记，但能记住的是有限的词汇和语言知识，现在面对数量庞大的词汇，改变传统教学方式是必然的要求，随之，我们的评价方式也跟着改变，回归到语言本质，回到语境，教意义解码，在日常的课堂里，学生练习从语境中获得线索解码语言意义的能力，老师提供理解策略，通过课堂互动发展学生的语言意识和语言能力，唯有如此，才能培养优秀的语言学习者，当学生具有了学习能力，他们才有可能达到教学实现不了的要求。

  新的标准要求我们设计新的目标，从前是知识和技能目标，现在是以人的素养发展为目标。

  以人的素养为核心，我们可以通过做具体的事情，和孩子／学生建立平等互动的关系，发展他们的自我意识、策略能力，实际上我们需要培养的是自主学习者、终身学习者，具有自我完善能力的人。

  

  在《共读英语的五年》中，大家会看到一个并不成功的我，总是在尝试、总是在失败、总是在继续。

  这条教育和自我教育的路，它会越来越宽阔。

  我的人生路从我的脚底下开始，只要我继续，它将持续延伸，我将在这条路上遇见未来。

  你也如此的。

  END

  作者 | 艾玛