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讲 中国共产党的性质、理想和根本宗旨

核心提示

重要论述

节 中国共产党的性质

党是中国工人阶段的先锋队，同时也是中国人民和中华民族的先锋队

党是中国特色社会主义事业的领导核心

党代表中国先进生产力的发展要求，代表中国先进文化的前进方向，代表中国广大人民的根本利益

第二节 中国共产党的理想

共产主义是共产党人追求的理想

共产主义是人类社会发展的必然趋势

共产党是纲领和纲领的统一论者

第三节 中国共产党的根本宗旨

全心全意为人民服务是党的根本宗旨

群众路线是党的根本工作路线

以人为本、执政为民是检验党一切执政活动的标准

……

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编辑推荐

　　入党积极分子应该如何更好地学习党的基本理论，明确入党的基本条件，争取早日加入党的队伍中来呢？《入党教材（根据党的十八大精神修订）（2014年**版）》的内容随着形势的发展不断补充新内容，以使其内容能够紧跟时代的要求与党在新时期发展的要求。全书不仅各章都设置了测试题，还在教材的*后收录了入党常用文书写法及范文，内容涉及入党申请书、思想汇报、入党志愿书等入党有关文书撰写的方方面面。为有助于更好地检查培训效果和学习情况，还附录了一套入党积极分子培训测试题。

• 作者：Ted渡鸦 发布时间：2023-09-25 15:32:43

  4颗星。比较实用的一本小开本读物，封面设计深的我心哈哈。

• 作者：窦丁 发布时间：2022-09-26 23:36:39

  点到为止，感觉还不够深入

• 作者：湛泊 发布时间：2021-03-09 21:56:28

  四星半。我们每个人都会是这样的“凡人”：都曾在生存的泥淖中苦苦挣扎着，都将在某一刻与身边的亲朋渐行渐远，并且最终都将被死亡的恐惧所湮没——都将在岁月的捉弄中历尽极致的喜怒哀乐的无常与荒诞，都将在时间的沉浮中体验到生老病死的绝望与孤独，无人能幸免于难。细水长流的功力老道的晚年之作，起初并无太多惊喜，平铺直叙，中规中矩，但好在越往后越渐入佳境——前后不断的呼应，愈显复杂的人物关系网，还有所谓康拉德式的重复三次的排比，以及错落的“套娃”手法的巧妙运用（保罗·奥斯特、约翰·欧文都惯用这一手法）……结尾墓地的场景，以及与掘墓人的对话很是触动人心，疑似掘墓人妻子的第三者匆匆出现又离去，真可谓是点睛之笔。看完之后，恍若上了一门不乏后劲的生死课。此乃吾与菲利普·罗斯的第一本书缘，印象不错的开始，期待路转粉。

• 作者：sparkfence 发布时间：2022-10-06 20:36:54

  其实，一个领域，只要找到一位恰当的老师，就可以带领你入门。保险，能够在社会上生存，久久没有深入人心，一定是没有找到合适的方式打开人们的风险意识之门，我们作为一个从业者，应该具有扛起唤醒人们的责任，从职业开始。

• 作者：扑哧君 发布时间：2010-09-29 19:44:26

  哎~混乱！

• 作者：Aniya007 发布时间：2022-12-12 00:24:29

  开篇介绍值得一读，目录按建筑材料分类，全彩图，高清，每个建筑摄影作品精美，但数量较少，建筑角度不够全面。

• 关于教学机智读后感

  作者：桑代克的猫 发布时间：2018-02-27 11:14:57

  多年来我一直困惑一件事：要到什么时候自己才能泰然自若地站在学生面前，轻松自由讲课？是什么因素决定了一名教师能智慧地处理教育中发生在学生以及学生与教师之间的事件？

  即便有五年的教龄，即便课前都会做准备，但是每次面对新学生，在上课的前一天自己都会紧张，内心不安，生怕课堂上出现难以解决的问题，出现尴尬的场面。看完范梅南先生的《教学机智——教育智慧的意蕴》，反思自己境况，归结为一点，就是自己的教学机智能力不够。

  教学机智不是简单的一种技巧，不是经过岗前或在职培训就能习得的一种技巧，它更多的是一种智慧，一种经验和直觉。很少有人天生就擅长妥善处理教学中的偶然事件，但是也有人却能在短期内适应教师这个岗位，妥妥地践行着教育，发挥着教学的机智。教学机智是对教育事件中最快速度做出反应，做出对儿童好的和正确的事。因此，机智的行动无法事先计划，因为它总是在具体的、出人意料的、无法预见的情境中自然迸发出来。在这些情境中，教师觉得必须要为学生服务，主动地帮助他。

  因为教育机智反应的时间有限，而行动的时机又迫在眉睫，不容思索，所以在我们与孩子们的教育生活中我们以一种下意识的方式主动地立刻参与，只是到后来才进行真正的反思。当我们在一种情境中遇到一个孩子需要我们采取行动使，通常的经验是在我们真正知道我们做了什么之前我们就已经行动了。教育机智的此种属性也对教师的本质素养提出了较高要求，首先教师必须能够对事件中蕴含的教育性具备敏感性；其次，教师要能区分事件中学生行为、情感、态度等的心理或社会意义，能够进行准确而真诚的解读；再者，教师行动洞悉的事件能把握好尺度和分寸；以及最后，教师在处理此类事件要遵从道德伦理规范。由此可以看出，教育机智不是那种学习了教育原理、哲学、方法、技巧等就能掌握和驾驭的智慧，需要天赋，也需要有意义的反思和长期的积累，需要道德和批判性的理论高度。在实际经验中自己就遇到过很多这样的例子，比如一次观摩科学课，学生对于做实验浪费的食材表示惋惜，说道：“老师，我们这么做实验好浪费材料啊？”如何回答学生的这个问题，就是一个很重要的教育时机。首先，你不可能按暂停键，给自己留1分钟的思考时间，学生在说出口的瞬间就已经在等待回复；其次，你的回答可能会影响他对科学的情感态度，一个好的回答可能让他意识到科学研究的意义和价值，而不好的回答也可能让他对科学表示消极态度。此类的事件随时有可能发生，而且每次发生的情境、对象、内容、方式都不一样，上一次的回答未必能套用在下一次。所以教育的机智在此显得尤其重要。

  然而教育机智也不是无章可循。范梅南先生提出了几条实现教育机智的通道，分别是通过言语、眼睛、沉默、动作、氛围、榜样等方式来调和。而如何更好地使用这些“技巧”，我觉得最好就是用心积累和不断反思。教育学是一门科学，研究教育发展及其规律的学问，因而教育机智必然也是要建立在一定的教育理论基础上。另一方面，虽然日常的实际行动产生于我们对生活的态度，而不是由一套特殊的技术技巧或能力决定的，教育事件发生时我们总是无暇思考第一时间行动，但是并不意味着我们就失去反思的时机。智慧和机智是我们通过教学的实践所获得的。通过过去的经验，结合对这些经验的反思，我们得以学会机智。在日常生活中，我们可以通过通过文学、电影、孩子们讲述的故事、有关孩子们的故事，以及我们自己孩提时代的回忆等等，以各种方式反思性地获得对教育的敏感和感知。·

  教育机智的获得是教育者一声的生追求，它是达成教师与学生之间一种和谐、安全、自由、平和关系的不二法门。教育机智需要平静的心去等待、真诚的态度去聆听、宽广的胸怀去接纳、理论的高度去选择、教育的信心去期盼！

• 又是一堆杂感

  作者：だっだつ 发布时间：2023-10-05 13:30:31