《红楼梦》整本书阅读教与学 在线下载 pdf mobi 2025 epub 电子版

本书力图提供一种《红楼梦》整本书阅读的打开方式和推进路径，试图从“青春的世界”“至情的海洋”“不同的烟火”“人性的看台”“文化的红楼”“乡土的中国”“立体的阅读”“不朽的红楼”等八个不同的视角走进红楼世界。

读者先走进“阅读情境”，近距离触摸那一个个鲜活的灵魂；再结合“文本视点”，参考批注，与文本进行一场源自心灵的对话；接着就“思考探究”所设置的开放性问题，进行一个质疑、论证和构建的过程；最后参考“资料链接”处的老师习作或专业论文，拓展出一个更加广阔、更加深刻的语文世界。

专题一 青春的世界

1.少年宝玉之烦恼——顽劣的“混世魔王”还是有才的“翩翩公子”

2.任是无情也动人——“冷美人”也有一副“暖心肠”

3.是真名士自风流——大家族中的“开心果”

专题二 至情的海洋

4.究竟有几个好妹妹——多情却被无情恼

5.谁的眼泪在飞——但见泪痕湿，不知心很谁

6.问世间情为何物——千年何曾说清楚

专题三 不同的烟火

7.—体两面——“脂粉英雄”还是“玉面罗刹”

8.“二木头”与“玫瑰花”——性格决定命运

9.身在红尘心向佛——灯谜、绘画看惜春

专题四 人性的看台

10.刘姥姥的智慧——大智若愚的“社交牛人”

11.“向上”的小红——红楼职场里的“内卷王”

12.赵姨娘的尴尬——半奴半主的“愚美人”

专题五 文化的红楼

13.美食乾坤——循珍馐以探幽

14.戏曲玄机——听戏观色品红韵

15.神秘“诗谶”——古体诗中看命运

专题六 乡土的中国

16.差序格局——谁还没个圈子

17.丧葬礼俗——“得其所”还是“越其位”

18.乡土家族——各司其职不徇私

19.男女有别——怎能允许爱情发生

专题七 立体的阅读

20.品红楼游戏——悟传统文化

21.百变黄金手——装扮大观园

22.寻找红楼梦中人——“金陵十二钗”服饰设计研讨会

专题八 不朽的红楼

23.悲凉的华雾——哲思与审美的融合

24.人性的救赎——一代人的精神长相

25.悲悯的情怀——一个时代的生存状态

周伟，语文正高级教师，江苏师范大学硕士生导师，江苏省高考命题专家库成员，获得江苏省优秀课一等奖（并执教示范课）、第四届全国高中语文教师基本功大赛（中语会主办）一等奖，独创的“三维五步、思辨阅读”教学法获得江苏省教学成果一等奖。

冯银江，东北师大附中高中语文正高级教师，现兼任东北师范大学硕士研究生导师、国家考试中心阅卷核心专家、吉林省教育督学，曾获省市级骨干教师、省级学科带头人、省优秀教师、省科研型名教师、陶然人师、元晖学者等荣誉。

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书籍介绍

本书力图提供一种《红楼梦》整本书阅读的打开方式和推进路径，试图从“青春的世界”“至情的海洋”“不同的烟火”“人性的看台”“文化的红楼”“乡土的中国”“立体的阅读”“不朽的红楼”等八个不同的视角走进红楼世界。

读者先走进“阅读情境”，近距离触摸那一个个鲜活的灵魂；再结合“文本视点”，参考批注，与文本进行一场源自心灵的对话；接着就“思考探究”所设置的开放性问题，进行一个质疑、论证和构建的过程；最后参考“资料链接”处的老师习作或专业论文，拓展出一个更加广阔、更加深刻的语文世界。

• 作者：王子毅 发布时间：2022-07-20 17:48:27

  如何开展《红楼梦》整本书阅读教学？教师如何“教”？学生如何“学”？

  一线教学名师周伟、冯银江组建团队，倾情奉献，八大专题、二十五个视角，助力《红楼梦》整本书阅读教学。高中语文教师、高中生、《红楼梦》爱好者必入。

• 作者：佳吉 发布时间：2022-01-08 20:55:07

  一下午看完

• 作者：细嚼梅花读汉书 发布时间：2020-02-24 21:38:20

  非刘统一人完成，但刘统写的非常生动，另外一个作者写的非常枯燥，读不下去。

• 作者：一只麦麦 发布时间：2010-06-12 01:41:52

  开卷考试很实用。。

• 作者：[已注销] 发布时间：2008-11-30 03:11:42

  经济史的力作。

• 作者：curecut 发布时间：2019-10-18 15:23:13

  首先①回应并接纳孩子的感受，然后通过②鼓励孩子的合作以及⑤赞赏孩子来④鼓励孩子的自立，这其中要建立面向解决问题的方式③避免惩罚，并启发⑥孩子从角色中释放。

• 《红楼梦》整本书阅读！教师如何教？学生如何学？

  作者：王子毅 发布时间：2022-07-20 17:48:27

  每年的高考作文都广受热议，今年全国甲卷的高考作文题尤为引人注目，因为——“太难了”。

  

  为什么考生皆直呼“难”？只因甲卷的作文题有关一部号称“最难读完的名著”——《红楼梦》。

  

  其实，《红楼梦》作品本身早已作为“整本书阅读”单元进入了高一语文必修教材中。

  

  按道理，考生对作文题中提及的“大观园试才题对额”这一情节不会很陌生，是完全能理解的，毕竟这个情节就在小说前面的章节中。

  

  那问题就来了——

  为什么尽管《红楼梦》已进入语文必修教材中，但还是有很多考生对此很陌生？

  唯一的解释就是：

  目前高中语文的《红楼梦》整本书阅读教学做得还不够扎实，没有真正引导学生走进红楼世界。

  

  因为实际上，《红楼梦》整本书阅读的教学时间（即使将课标规定的9个课时全部用上，也读不完整本书）与《红楼梦》的篇幅（近百万字）相冲突，一线语文教师很难在短暂的课堂上要求学生读完篇幅如此长的小说。

  

  学生既然在课内无法读完《红楼梦》，那只能更多地在课外阅读了。而兴趣是学生课外阅读的根本驱动力。

  因此，语文教师的重点在于激发学生阅读《红楼梦》的兴趣。

  这时，师生就需要一本可以激起阅读兴趣的《红楼梦》整本书阅读教辅了！

  

  一线教学名师周伟、冯银江组建团队

  八大专题、二十五个视角

  助力《红楼梦》整本书阅读教学

  激发学生阅读兴趣，培养学生语文学科核心素养

  

  

  本书力图提供一种《红楼梦》整本书阅读的打开方式和推进路径，试图从“青春的世界”“至情的海洋”“不同的烟火”“人性的看台”“文化的红楼”“乡土的中国”“立体的阅读”“不朽的红楼”等八个不同的视角走进红楼世界。

  

  《〈红楼梦〉整本书阅读教与学》一书的策划与出版应需而生。全国知名教师多年研究实践，赋予整本书阅读教学新理念；各地一线名师阅读引领，带你获得整本书阅读新体验。愿读者同梦不朽红楼域场，同沐传统文化滋养！

  上海大学文学院教授、鲁迅文学奖获得者 谭旭东

  

  1.关注人物形象的塑造

  

  2.了解社会关系与生活习俗

  

  3.品味日常生活描写所表现的丰富内涵

  

  4.体会《红楼梦》的主题

  

  

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• 谭旭东：如何理解并做好整本书阅读

  作者：王子毅 发布时间：2022-07-20 17:52:45

  

  

  整本书阅读缘何而起？我大致知道它有三个由来：

  一是在对统编版教材进行编辑之际，参与主编和选编的人在宣讲语文课程及教学时力推整本书阅读。

  除教材统一外,教育部有关部门也扮演了权威角色，力推阅读书目。由于教育部推荐了阅读书目，很多学校和教师认定语文教学要抓整本书阅读。

  二是绘本阅读的深入推广逐渐带动了童书阅读的推广，也使得中小学经典名著和各类新书的阅读推广日益受到家庭和社会的重视，各种力量从各自角度推动了整本书阅读。

  三是语文教学需要抓阅读和写作，但作文教学难度很大，一般的学校和语文教师都难以解决作文教学的难题，于是，阅读教学就成了语文教师钻研、努力的方向。

  而且，整本书阅读可以给语文教师提供一些抓手，这也符合家长的预期，容易得到家长的认可。

  也许正是这三个原因，使得整本书阅读成为个人阅读、学校课程和社会阅读推广的活动。

  

  目前，从全国范围来看，整本书阅读的推动情况呈现三个方面的特点:

  一是把整本书阅读课程化。

  不少中小学开设阅读课，并将整本书阅读作为最主要的形式和内容。

  二是将整本书阅读活动化，即把整本书阅读作为校园内重要的阅读活动，并推动校园整本书阅读和家庭整本书阅读的联动。

  这方面体现在学校教师开列整本书书单，让家长购买，而学生进行课外阅读，写读书笔记。

  三是把整本书阅读项目化。

  不少中小学把它与项目化学习结合起来，设计成教学研讨项目，这不但让学生做项目化阅读，也使教师通过开展整本书阅读和教研提升了自己的素养和语文教学能力。

  无疑，整本书阅读的开展有利于增强校园阅读氛围，也可以加强师生对阅读重要性的认识。

  

  但整本书阅读在推进过程中也存在一些明显的问题：

  第一，过度强化整本书阅读，而淡化语文课的建设。

  有不少学校和语文教师在抓整本书阅读时，由于缺乏对语文及语文课的清晰认识，出现了以整本书阅读替代语文课的趋势。其实，语文课不仅是阅读课，而且是整本书阅读课。不过，语文教师在讲解单篇课文时是和学生一起阅读一篇作品的。语文教师教了一个学期的语文课，就是和学生一起认真读懂一本课本。当然，语文教师进行某一个单元的授课，就相当于和学生一起做群文阅读，只不过这种群文阅读不是在一节课上完成的，而是经过几节课才完成的。因此，上语文课本身就是在进行群文阅读，在开展整本书阅读。认识到这一点，对语文教师来说是非常重要的，这样就可以避免使语文教师以为单篇课文的阅读和整本书阅读没有差异。实际上，单篇作品的分享性阅读就是语文课上最重要的内容。让学生能够读懂一首儿歌、小诗，一篇散文、童话和小说，是对语文教师最基本的教学要求，也是语文课最基本的教学内容。

  第二，以应试思维抓整本书阅读，使整本书阅读功利化。

  语文课的阅读和课外阅读是有区别的。语文课的阅读有知识习得的目标，还有读写结合的指向，但课外阅读是自由的阅读，是充分享有阅读权利的文字享受。虽然师生上完一个学期的语文课,就相当于教师和学生一起读了一本课本，但是对于经典名著和一些新书的阅读，学生主要是在课外进行的。因此，语文教师要把重点放在提高课内阅读，即语文课的有效性上，而学生课外的整本书阅读则需要语文教师和家长协同推动。当然，整本书阅读更不能变成应试训练，不能让学生每读完一本书，就进行知识测试。应试导向的阅读不但会损害学生对书籍的好感，还会使学生失去对语文的学习兴趣。

  第三，过分夸大整本书阅读的价值，而忽视读写能力培养的系统性。

  整本书阅读可以快速增加学生的阅读量，甚至对部分学生来说，也能快速提升他们的阅读理解能力。但过度地强调，甚至强化整本书阅读，可能会加重学生的学习负担。培养学生的阅读能力和写作能力是语文课最核心的教学目标。语文课本身可以实现读写结合，并培养学生从课内延伸到课外的阅读兴趣和能力。从某种程度上说，整本书阅读更适合课外阅读，而且更容易培养学生良好的阅读习惯。如果过分夸大整本书阅读的价值,那么很容易使得教师忽视培养学生的写作能力，并把课堂教学的热情转移到课外阅读指导上来。

  以上是我对整本书阅读的一些看法。整本书阅读本身是很有价值的，可以成为学校开展课外阅读的主要形式。我们也应倡导其成为家庭教育和学习的重要形式。只要不过分夸大整本书阅读的价值，也不过分以整本书阅读僭越语文课，我以为其推动都是值得肯定和提倡的。语文素养的提升有赖于整本书阅读，而整本书阅读对提高学生个人的耐心、毅力和整体性的把握力以及文本的深度理解力等，都具有不可忽视的作用。

  

  值得欣喜的是，有不少一线语文教师正在切实抓整本书阅读，而且探索了一些深度阅读的有效路径。

  周伟、冯银江两位高中名师领衔主编的《〈红楼梦〉整本书阅读教与学》就是个很好的成果，印证了当下国内多位高中语文教师在《红楼梦》这部经典的阅读教学方面所进行的探索。

  周伟老师在前言里也提到了《红楼梦》整本书阅读目前存在两个不良的样态:一是“应试阅读”，二是“专业阅读”。前文我也提到了“应试阅读”，这的确值得警惕。而周老师指摘“专业阅读”，我以为也是有道理的。一些专业人士对《红楼梦》，包括对《诗经》和唐诗宋词的解读，都存在明显的“过度解读”的问题，尤其是那种索引派的《红楼梦》解读，更让人难以信服。

  而从《〈红楼梦〉整本书阅读教与学》来看，周伟、冯银江等诸位老师以八个专题（也是八个视角），从二十五个小角度来阐释、解读《红楼梦》，无疑是非常有效的。这本书紧扣语文核心素养，以人文主题梳理出阅读《红楼梦》的“文脉”，每个母题精选相应的文本,文本之间有前后的勾连，既有主题阅读，又有群文阅读，既照应了《红楼梦》本身的“草蛇灰线”，又借鉴《史记》中前后文本“互见”的写法。这种编写方法和当下新教材的编排一脉相承，让整本书阅读在课堂教学中能落到实处。这种做法类似诗歌解读中常用的“散点透视“的方式，也容易让学生进入文本世界，从二十五个不同的视角走进红楼世界。可以这样说，这本书让整本书阅读能接到教学中的“地气”，让教学也有了具体的“抓手”。最值得欣赏的是，诸位老师的解读是开放式的、对话性的，带着明显的个性，也显示了其各自对文本的理解、质疑和批判。

  

  当然，以《红楼梦》整本书阅读为例，我觉得可以通过以下三个方式来推动：

  一是让学生在课外、周末和一些长假自由阅读，学生只要有空闲时间，就可以自由自在地徜徉在《红楼梦》的文字世界里，去感悟，去体验，去理解，去思考。

  这种自由的阅读是孤独的、安静的、无功利的，也容易把自己代入小说的情境里。

  二是在教师指导下的阅读。

  教师可以给学生提供一些阅读的提示，比如让学生关注小说里的人物关系，让学生关注小说里的情感，让学生关注小说里所呈现的“成长”，还可以让学生关注小说里的生活习俗和传统文化，甚至可以让学生关注小说里的物理空间……然后，再召开一个阅读分享会，让学生一起来分享阅读心得。

  三是批判性阅读专题课。

  批判性阅读专题课可以让学生从批判的立场去评说《红楼梦》，给小说里的人物指弊，给小说里的形象塑造艺术和主题表达指弊，等等。批判性阅读专题课很容易引发思考,激发共鸣，凸显学生的主体地位，张扬青年学生的个性，使他们真正追寻文本的意义和价值。

  我以为周伟、冯银江主编的《〈红楼梦〉整本书阅读教与学》给我们提供了后两种整本书的阅读启发。

  在新的高中语文课程标准发布之际，《〈红楼梦〉整本书阅读教与学》这部书的出版给一线语文教师提供了方法论的指导。最令人鼓舞的是，这部书的出版、发行和推广自然是一次召唤一一语文教育回到阅读的本体上来，让阅读回到以文字滋润心灵、提升精神的价值立场上来。为此，祝贺周伟、冯银江等诸位老师！

  谭旭东

  2022年5月15日于上海大学

  

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