乡镇公务员考试中公2021乡镇公务员录用考试专用教材行政职业能力测验 在线下载 pdf mobi 2025 epub 电子版

《中公版·2021乡镇公务员录用考试专用教材：行政职业能力测验》细致分析了乡镇公务员考试命题的变化趋势，系统讲解了数量关系、言语理解与表达、判断推理、资料分析、常识判断五大部分。本书具体内容如下：

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2.呈现快解方法。全书以“直观易学，讲透教会”为宗旨，尽可能使用图解形式，将作答过程步骤化，并针对部分题型配以“解题指导”，力求为考生呈现各类题目的*解法。

乡镇公务员考试行政职业能力测验备考攻略（1）

章数字推理（8）

节 等差数列及其变式（8）

第二节 等比数列及其变式（10）

第三节 和数列及其变式（12）

第四节 积数列及其变式（13）

第五节 递推数列（14）

第六节 多次方数列及其变式（15）

第七节 分式数列（18）

第八节 组合数列（21）

第九节 图形形式数字推理（22）

第十节 数字推理分析方法（25）

第二章 数学运算（29）

节 基础核心知识（29）

第二节 计算问题（36）

第三节 行程问题（39）

第四节 统计类问题（44）

第五节 值问题（49）

第六节 其他应用类问题（51）

第七节 日常生活类问题（55）

第八节 公式类问题（58）

第九节 数学运算速解技巧（61）

章逻辑填空（68）

节 词义辨析（68）

第二节 语法与语用（73）

第三节 成语辨析（79）

第二章 语句表达（86）

节 语句连贯（86）

第二节 病句辨析（90）

第三节 修辞运用（94）

第三章 阅读理解（97）

节 主旨观点题（97）

第二节 细节判断题（102）

第三节 推断下文题（107）

第四节 词句理解题（110）

第五节 寓意理解题（112）

第六节 标题添加题（114）

第七节 文章阅读（117）

章 图形推理（122）

节 数量型图形推理（122）

第二节 特征型图形推理（127）

第三节 位置型图形推理（130）

第四节 组合型图形推理（132）

第五节 空间型图形推理（134）

第二章 定义判断（137）

节 定义判断基础知识（137）

第二节 单定义判断（142）

第三节 多定义判断（144）

第三章 逻辑判断（148）

节 必然性推理（148）

第二节 可能性推理（160）

第三节 智力推理（180）

第四章 类比推理（187）

节 类比推理基础知识（187）

第二节 两词型和三词型类比推理（194）

第三节 对当型类比推理（196）

章四大核心概念（200）

第二章 三大实战技巧（216）

章政治（228）

节 党和国家的方针政策（228）

第二节 马克思主义哲学（230）

第三节 中国特色社会主义理论体系（233）

第二章 法律（236）

节 宪法（236）

第二节 民法与民事诉讼法（238）

第三节 刑法与刑事诉讼法（243）

第四节 行政法与行政诉讼法（247）

第五节 社会法与经济法（250）

第三章 人文与历史（252）

节 人文常识（252）

第二节 历史常识（258）

第四章 科技与生活（263）

节 高新技术（263）

第二节 我国近年科技成就（264）

第三节 生活常识（265）

第五章 国情与地理（271）

节 国情概况（271）

第二节 自然地理（273）

第六章 经济（276）

节 微观经济（276）

第二节 宏观经济（277）

第七章 管理与公文（279）

节 管理（279）

第二节 公文（281）

中公教育·全国分部一览表（286）

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　　篇

　　数量关系

　　节 等差数列及其变式

　　等差数列及其变式的相关介绍如下：

　　（1）基本等差数列：如果一个数列从第二项起，每一项与前一项的差等于同一个常数，那么该数列叫作等差数列，称这个常数为这个等差数列的公差。若通过一次作差得到等差数列，则称原数列为二级等差数列；若通过两次作差得到等差数列，则称原数列为三级等差数列。

　　（2）等差数列变式：一次作差（或持续作差）得到其他基本数列或其变式，这是常考查的等差数列变式。

　　0， 2， 8， 18， （ ）

　　A.24 B.32 C.36 D.52

　　解析：从数项特征角度分析，首项是0，不能直接做乘除得到后项，因此考虑作差。作差后发现原数列是二级等差数列。后一项与前一项的差为等差数列2，6，10，（14），公差为4，答案为18＋14=（32）。故本题选B。

　　注：数列的数项特征、整体特征于本章第十节进行讲解。

　　5， 12， 21， 34， 53， 80， （ ）

　　Ａ．121 Ｂ．115 Ｃ．119 Ｄ．117

　　解析：从数列整体特征角度分析，题干给出6项，比一般的数字推理项数多，且递增趋势较为平稳。53是一个质数，排除了作商求解的可能性。数项多、递增平稳、不宜作商，这三点提示我们可能需要连续作差求解。

　　5 12 21 34 53 80 （117）

　　 作差

　　 7 9 13 19 27 （37）

　　 作差

　　 2 4 6 8 （10） 公差为2的等差数列

　　故本题选D。

　　16， 21， 28， 37， 48， 61， （ ）

　　A.67 B.76

　　C.71 D.83

　　解析：数列整体相差不大，且37、61均为质数，不适合做乘除运算，优先考虑作差寻找规律。

　　16 21 28 37 48 61 （76）

　　 作差

　　 5 7 9 11 13 （15） 公差为2的等差数列

　　故本题选B。

　　39， 62， 91， 126， 149， 178， （ ）

　　A.205 B.213

　　C.221 D.226

　　解析：每个数字都不具备明显特征，尤其是91，其只能被分解为13×7和1×91。在数项特征不是很明显，递增趋势平稳的情况下优先考虑作差求解。

　　39 62 91 126 149 178 （213）

　　 作差

　　 23 29 35 23 29 （35） 循环数列

　　故本题选B。

　　52， -56， -92， -104， （ ）

　　A．-100 B．-107

　　C．-108 D．-112

　　解析：这是一个递减的数列，首项是正数，其余项为负数，优先考虑作差验证规律。

　　52 -56 -92 -104 （-108）

　　 作差

　　 -108 -36 -12 （-4） 公比为的等比数列

　　故本题选C。

　　102， 96， 108， 84， 132， （ ）

　　A.36 B.64 C.70 D.72

　　解析：数列的整体变化为增减交替，优先考虑作差。

　　102 96 108 84 132 （36）

　　 作差

　　 -6 12 -24 48 （-96） 公比为-2的等比数列

　　故本题选A。

　　等差数列的数项特征不明显，一般由有理数组成，与其他基本数列相比，其递增（减）趋势比较平稳。

　　当原数列对规律隐藏较深，无论是数项特征、运算关系还是结构特征都不是很明显时，往往需要作差才能发现规律。因此在思路不明朗时要坚持作差，把作差看成是解决数字推理的思维。

　　第二节 等比数列及其变式

　　等比数列及其变式的相关介绍如下：

　　（1）基本等比数列：如果一个数列从第二项起，每一项与前一项的比值等于同一个非零常数，那么该数列就叫作等比数列，称这个非零常数为这个等比数列的公比。若通过一次作商得到等比数列，则称原数列为二级等比数列；若通过两次作商得到等比数列，则称原数列为三级等比数列。

　　（2）等比数列变式：如果通过一次作商得到其他基本数列，则称原数列为二级等比数列变式。

　　 ， （ ）， ， 3， 3， 9

　　A. B.

　　C.1 D.

　　解析：数列中3是的3倍，9是3的3倍，说明这是一个公比为的等比数列，×=（1）。故本题选C。

　　 1.5， 1.5， 3， 12， 96， （ ）

　　A.960 B.1536

　　C.1436 D.1556

　　解析：相邻数项间有倍数关系，作商后发现原数列是一个二级等比数列。

　　1.5 1.5 3 12 96 （1536）

　　 作商

　　 1 2 4 8 （16） 公比为2的等比数列

　　故本题选B。

　　－3， 21， －105， （ ）， －315

　　A.－210 B.210 C.315 D.－315

　　解析：数列相邻项之间存在明显的倍数关系，考虑作商寻找规律。21÷（-3）＝-7，-105÷21＝-5，首先想到商数列可能是公差为2的等差数列，则商数列下一项为-3，括号内数字为-105×（-3）＝315。验证：-315÷315＝-1，符合上述规律。故本题选C。

　　4， 4， 16， 144， （ ）

　　A.162 B.2304 C.242 D.512

　　解析：方法一，相邻两项的商依次为12，22，32，（42）。144×16=（2304）。

　　方法二，本题也可从多次方数出发寻找规律，各项改写为22，22，42，122，底数为二级等比数列变式（规律如下），故所求为482=（2304）。

　　2 2 4 12 （48）

　　 作商

　　 1 2 3 （4） 自然数列

　　故本题选B。

　　由于等比数列及其变式是通过作商寻求规律的，因此其数项往往具有很好的整除性，且相邻项之间的变化存在一个有规律的比例关系。这就要求考生对两数之间的倍比关系有足够的敏感度。

　　由于数项之间存在倍数关系，因此数列整体递增（减）趋势明显，有时还会出现先增后减的情况。

　　第三节 和数列及其变式

　　和数列及其变式的相关介绍如下：

　　（1）基本和数列：若数列从第三项开始，每一项等于它前面两项之和，则称原数列为两项和数列，比如1，2，3，5，8，13，……；若数列从第四项开始，每一项等于它前面三项之和，则称原数列为三项和数列，比如1，1，2，4，7，13，24，……。

　　（2）和数列变式：相邻两项（三项，较为考查）作和后得到其他基本数列。

　　11， 22， 33， 55， （ ）

　　A.77 B.66 C.88 D.99

　　解析：观察数列发现，每三项之间存在明显的加和规律，即11＋22＝33，22＋33＝55，则原数列为两项和数列。所填应为33＋55＝（88）。故本题选C。

　　2， 1， 1， 6， 9， 17， （ ）

　　A.21 B.26 C.38 D.43

　　解析：各数项数字较小，且相差不大，简单作差后无明显规律，考虑作和寻找规律。相邻三项之和依次为4，8，16，32，（64），是公比为2的等比数列。原数列所填应为64－9－17＝（38）。故本题选C。

　　82， 98， 102， 118， 62， 138， （ ）

　　A．68 B．76 C．78 D．82

　　解析：题干数字较大，且62与整体递增趋势不符，故可排除等差数列变式或等比数列变式的可能。题干数字的个位数字2、8交替出现，二者之和为10，这提示我们考虑数列相邻两项作和。

　　82 98 102 118 62 138 （82）

　　 作和

　　 180 200 220 180 200 （220） 循环数列

　　故本题选D。

　　1， 2， 3， 4， 7， 6， （ ）

　　A.11 B.8 C.5 D.4

　　解析：题干数字相差太小，且6与整体递增趋势不符，故可排除作差。数列各项并不具备多次方数列特征，作商后也无明显规律，因此考虑作和。

　　1 2 3 4 7 6 （11）

　　 作和

　　 3 5 7 11 13 （17） 连续质数

　　故本题选A。

　　和数列及其变式主要的数项特征如下：

　　（1）和数列的数字往往较小，根据前三项（或前四项）很容易辨别出来，接下来对其加以验证即可。

　　（2）和数列或其变式的数列整体趋势并不明朗，并非单调的递增或递减，会出现增减杂乱的情况。

　　第四节 积数列及其变式

　　积数列及其变式的相关介绍如下：

　　（1）两项积数列：数列从第三项开始，每一项等于它前面两项之积。

　　（2）三项积数列：数列从第四项开始，每一项等于它前面三项之积（考查较少）。

　　（3）积数列变式：相邻两项之积构成其他基本数列。

　　1， 2， 2， 4， （ ）， 32

　　A.4 B.6 C.8 D.16

　　解析：本题为两项积数列，前两项乘积等于后一项，所以答案为2×4=（8），验证4×8=32。故本题选C。

　　1， 3， 3， 9， （ ）， 243

　　A．12 B．27 C．124 D．169

　　解析：前两项相乘得到第三项，所以答案为3×9=（27），验证9×27=243，符合规律。故本题选B。

　　1， 2， 2， 4， 16， （ ）

　　A.64 B.128 C.160 D.16

　　解析：本题为三项积数列，前三项的积等于第四项，即1×2×2＝4，2×2×4＝16，2×4×16＝（128）。故本题选B。

　　， ， 4， 2， 5， （ ）

　　A.3 B. C. D.

　　解析：数列中出现了分数，观察这两个分数，相乘后分子、分母都可以约分，考虑乘积规律。相邻两项之积依次为4，6，8，10，（12），是公差为2的等差数列。原数列所填应为12÷5＝（）。故本题选C。

　　1， 7， 7， 9， 3， （ ）

　　A．7 B．11 C．6 D．1

　　解析：数项不具备很好的整除性，前三项符合积数列的特征，作积后没有相应的规律。这时需要发散思维，规律是从第三项开始，每一项等于它前两项乘积的个位数。故本题选A。

　　积数列及其变式由于是通过作积寻求规律的，数列递增（减）趋势明显，且涉及至少三项，因此对数项间关系的观察角度要求更广。

　　第五节 递推数列

　　若数列从某一项开始，前项经过加法、减法、乘法、除法等其中的一种或几种运算得到后面的项，则称原数列为递推数列。

　　若数列从第二项开始，每一项都是它前面一项简单变化的结果，则称原数列为一项递推数列；若数列从第三项开始，每一项都是它前面两项简单变化的结果，则称原数列为二项递推数列。

　　5， 16， 50， 153， （ ）

　　A.256 B.369 C.454 D.463

　　解析：观察发现

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  论辩技巧：1、逆驳：以事实或正确思维知识破斥对方诡辩问题，常用的方法有：独立证明法，征伪法。2、顺驳：顺着对方的意图或彰显对方说话的荒谬，或使对方陷入于自己的诡辩圈里，如归谬法，比较法。3、辩证驳：以辩证的分析昭示真理的具体性。4、不驳：点到为止，无需再争。

• 家庭治疗之前世今生

  作者：清流～Nocturn 发布时间：2014-11-21 00:13:59

  文/清流

        我在美国主修的并非家庭治疗，但美国几乎所有心理咨询教育中都包含家庭治疗的课程，有时候作为主修课程，有时候可以由学生自主选修。不仅如此，美国还有许多专门教授婚姻与家庭治疗的硕士项目，婚姻与家庭治疗师更是继心理学家、精神卫生工作者（对应国内的“心理治疗师”和“心理咨询师”）和社会工作者之后，精神卫生和心理咨询方面的第四主要执业领域——这就足见家庭治疗在心理治疗中的重要地位。

        家庭治疗能够成为一个独立执业领域的主要组成部分，除了它在操作上需要全家人参与的特点以外，还与它独特的治疗哲学有关。相比西方大多数主张个人主义的心理治疗和咨询的流派及方法，家庭治疗将注意力从个人身上扩展开了。家庭治疗师们意识到个人并不能够单独存在于天地间，而需要作为家庭甚至社会中的一个成员存在。每个人的行动和思维都不仅仅受他自己单独支配，还强烈地受到他所在的家庭的影响。

        考虑到人在家庭中受到的巨大影响，以及家庭成员互动的复杂性和关键性，家庭治疗师提出，在心理咨询和治疗中，如果希望从本质上去疗愈一个人，就不能把某个人从家庭中割裂出来处理，而要将他的家庭作为一个整体去干预，去疗愈家庭中的每一个人和每一段关系——因为它们都是导致问题形成的因素之一，也都有可能帮助问题改善。

        家庭治疗的这种整体哲学与中国以家庭为核心、注重集体主义的观念有异曲同工之妙。事实上，家庭治疗所提出的许多观点恰恰是国内家庭的客观事实。由于传统儒家和农耕文化的影响，中国的亲子、家庭关系在各个方面都较西方更为紧密，而且家人、亲戚之间的互动对彼此的社会和个人生活都影响巨大，很多时候甚至远远凌驾于某个个体的主观意愿之上——对于生活在复杂的家族关系网络中的中国人来说，有时候个人即使想要做出改变也是身不由己，而只有整个家庭决定改变，改变才能真正发生。

        在国人普遍重视的儿童和青少年问题的干预方面，家庭治疗的成绩尤其突出。比如本书中所描写的案例家庭，最初会进入家庭咨询，就是为了解决 16岁女儿的离家出走和自杀风险问题。但随着治疗师的剥茧抽丝，问题的核心矛头逐渐指向了家庭中父母的婚姻关系，至于三个子女（包括 16岁女儿）的各种行为，相当程度上只是孩子面对父母紧张的婚姻关系所做出的天然反应。当父母的关系问题解决后，家庭中子女的行为问题也就迎刃而解了。

        这样的情况在儿童治疗和青少年治疗中屡见不鲜。一些孩子的心理行为问题突出、屡教不改，大多与孩子的本质并无关系，而与孩子所在的家庭结构、关系，以及父母的个性、行为模式关系更密切。只有当父母参与到孩子的心理治疗中来，甚至成为心理治疗的主体时，才能从根本上解决孩子的问题，同时也能解决自身和家庭的问题。从这一点上看，家庭治疗可以说是许多中国问题家庭、问题孩子的福音。

        不幸的是，这样一种先进而又适合中国文化的疗法，在国内的推行相比其他许多心理咨询和治疗手法来说却缓慢很多，这其中有很多非常现实的原因。既然要将家庭作为一个整体来干预，家庭治疗就经常需要家庭成员在咨询中全员到场。且不说在如今忙碌的社会工作生活中，要把一家人的时间全部排开，凑在一起有多么不容易。客观来讲，国内大多数中老年人对心理咨询和治疗本身的接受度很低，一般不愿参与到咨询中来，这导致家庭治疗理念虽然早已随其他许多心理咨询和治疗理念一起进入了中国，但在国内的实际操作方面却依然举步维艰。

        但随着新一代的 80后、90后逐渐走上社会、成为社会主流之后，情况逐渐发生了变化。这些人在成长过程中接受了更多西方文化，并在各类影视文学作品中耳濡目染，因此对心理干预不再有老一辈人的误解和抵触情绪。不仅如此，由于长年的独生子女政策，中国的传统家庭支持系统也在不断解体，而独生子女们在组建家庭、抚养子女的过程中，就更需要社会、心理和教育方面的支持。家庭治疗正可以成为心理工作者对当代中国家庭支持的重要一环，为当代国人和他们的下一代的健康生活和成长做出贡献。

        值此时刻，能看到像《热锅上的家庭》这样家庭治疗方面的重要书籍在国内出版，实在是一大幸事。虽然作为一本写作于上世纪 70年代的心理治疗书，书中的许多干预手法与今日国外流行的家庭治疗手法并非完全一致，但作为心理咨询的介绍普及读物，本书生动活泼的案例故事，和对家庭治疗理念和技术的清晰介绍，一定会成为更多心理专业人员了解和学习家庭治疗的契机，也可以为大众更多地了解家庭治疗这一优秀的治疗手法铺平道路。