反垄断罚款制度研究 在线下载 pdf mobi 2025 epub 电子版

本书对反垄断罚款的设定方式与发展态势、反垄断罚款的威慑理论及其应用、反垄断罚款的不确定性及其克服、反垄断罚款并科没收违法所得的困境及其破解、反垄断罚款裁量基准的现实解构与制度优化、反垄断罚款与竞争合规、民事赔偿制度的协调，以及我国反垄断罚款制度改革的基本思路进行了全面论述。

目录

绪　论　我国反垄断罚款的现状

章　反垄断罚款的设定方式与发展态势

　 节　反垄断罚款的设定方式

　　一、反垄断罚款的概念和种类

　　二、反垄断罚款的设定方式

　第二节　反垄断罚款的发展态势

　　一、反垄断罚款立法的发展态势

　　二、反垄断罚款实践的发展态势

第二章　反垄断罚款的威慑理论及其应用

　 节　法经济学中的威慑理论与反垄断罚款的设定

　　一、威慑理论的演进

　　二、威慑理论与反垄断罚款的设定

　第二节　威慑理论在反垄断罚款制度中的应用

　　一、反垄断罚款规定体现威慑理论

　　二、威慑理论适用的现实局限性及改进思路

　第三节　以威慑理论为指导完善我国反垄断罚款制度

　　一、我国反垄断罚款制度威慑不足

　　二、我国反垄断罚款制度的完善

　第四节　特殊情形下罚款威慑力不足问题及其完善

　　一、尚未实施垄断协议的经营者罚款的威慑力不足问题及其完善

　　二、行业协会组织垄断协议法律（罚款）责任的威慑力不足问题及其完善

第三章　反垄断罚款的不确定性

　 节　从典型罚款案例看我国反垄断罚款的不确定性

　　一、我国反垄断典型罚款案例的梳理

　　二、典型案例揭示了我国反垄断罚款的不确定性

　第二节　克服反垄断罚款不确定性的目标、路径和方法

　　一、目标确定：追寻 确定还是相对确定？

　　二、路径依赖：罚款指南还是司法审查？

　　三、方法选择：二步法、三步法还是六步法？

　第三节　走向弹性而确定的我国反垄断罚款制度

　　一、从不确定性走向相对确定性

　　二、依赖罚款指南主路径实现反垄断罚款的确定性

　　三、基于裁量方法落实反垄断罚款的确定性

第四章　反垄断罚款并科没收违法所得的现状及其完善

　 节　我国反垄断没收违法所得适用的现状

　　一、反垄断行政处罚典型案例梳理

　　二、实践与立法

　　三、违法所得计算的模糊性

　　四、威慑不足和威慑过度

　第二节　没收违法所得在反垄断行政处罚中的地位

　　一、整合没收违法所得功能的罚款中心主义是主流模式

　　二、没收违法所得与罚款的复用模式

　　三、兼具没收违法所得与罚款功能的课征金制度

　第三节　改善现状的思路和对策

　　一、近期解决思路和对策

　　二、远期解决思路和对策

第五章　反垄断罚款裁量基准的现实解构与制度完善

　 节　反垄断罚款裁量基准的实证分析进路

　　一、研究对象与样本来源

　　二、研究方法与理论假设

　　三、变量定义与描述性统计分析

　第二节　我国反垄断罚款的裁量基准

　　一、单因素分析：对罚款比例具有显著影响的裁量因素

　　二、多因素分析：裁量因素对罚款比例的影响

　　三、我国反垄断罚款裁量不成文基准

　第三节　我国反垄断罚款裁量基准的完善

　　一、制定成文裁量基准实现裁量因素的具体化

　　二、基于罚款裁量方法实现裁量因素的类型化

　　三、采用综合计算模式实现裁量效果的格次量化

第六章　反垄断罚款与竞争合规、民事赔偿制度的协调

　 节　反垄断罚款与竞争合规的协调

　　一、竞争合规的内在动因

　　二、强健有效的竞争合规

　　三、协调反垄断罚款与竞争合规的三种机制

　　四、构建反垄断罚款的竞争合规激励机制

　第二节　反垄断罚款与民事赔偿制度的协调

　　一、反垄断民事损害赔偿的威慑效果

　　二、反垄断行政处罚（罚款）与民事损害赔偿的整体威慑效果

　　三、整体威慑目标下的反垄断行政处罚（罚款）和民事损害赔偿的协调

　　四、结论

尾　论　反垄断罚款制度的革新

　　一、走向罚款中心主义

　　二、走向罚款结构主义

　　三、走向罚款整体主义

附　录

　ICN成员国卡特尔罚款的确定（2017年版）

　1.引言

　2.初步问题

　　2.1　罚款背后的目标和“理念”

　　2.2　罚款的法律依据

　　2.3　竞争主管机构在罚款中的作用

　　2.4　罚款在制裁卡特尔“ 库”中的地位

　3.制裁对象和透明度

　　3.1　制裁对象

　　3.2　透明度

　4.罚款的计算基础

　　4.1　对企业处以罚款

　　4.2　对个人的罚款

　　4.3　与行业协会有关的案件的罚款

　5.基础罚款金额的确定

　　5.1　因素

　　5.2　如何计算

　　5.3　在没有基础罚款金额的情况下

　　5.4　持续时间

　　5.5　间接销售和转化产品

　　5.6　零部件和中间产品的卡特尔

　6.从重和从轻因素

　　6.1　从重因素

　　6.2　从轻因素

　　6.3　从轻处罚因素与宽恕制度

　　6.4　程序性罚款

　　6.5　无力支付——需要考虑的另一个方面

　　6.6　适用从重从轻处罚因素

　7.罚款的限额（ 值和 小值）

　　7.1　对罚款的法定限额、 罚款额

　　7.2　其他类型制裁的法律限制

　　7.3　对单个公司和单个案件的 卡特尔罚款（略）

　8.直接和解的影响

　　8.1　和解与罚款的相互影响

　　8.2　宽恕制度与和解对减轻罚款的相互影响

　　8.3　和解与威慑的相互影响

　9.调查结果摘要

　　9.1　罚款的作用

　　9.2　确定罚款的主要因素

　　9.3　透明度

　　9.4　过去10年的发展

参考文献

后　记

"王健，浙江理工大学法政学院院长，经济法研究所所长，二级教授。杭州大学法学学士，武汉大学法学硕士和法学博士，华东政法大学法学博士后，英国牛津大学法学院、新西兰奥克兰大学法学院访问学者。浙江省“万人计划”人文社科领军人才、浙江省“新世纪151人才工程”重点资助人才、第二届浙江省十大 中青年法学专家。兼任 反垄断委员会专家咨询组成员、亚洲竞争法协会副 、中国法学会经济法学研究会常务理事、浙江省法学会竞争法学研究会会长等。

  发表论文100余篇，其中20余篇论文为《新华文摘》、《中国社会科学文摘》 、《高等学校文科学术文摘》和中国人民大学书报资料中心《复印报刊资料》全文转载。独著《反垄断法的私人执行——基本原理与外国法制》，合著《反垄断法实施问题研究》和《反垄断法——转变中的法律》，组织翻译《反垄断罚款指南》。主持多项 社科基金重点项目、一般项目以及省部级重点项目和一般项目，并多次获浙江省哲学社会科学 成果奖二等奖和三等奖。

  方翔，1993年生，安徽芜湖人，浙江理工大学法学学士、法律硕士，上海交通大学法学博士，现为苏州大学王健法学院讲师。

  主要从事竞争法研究，先后在《法学》《社会科学战线》《法治研究》 等期刊发表学术论文多篇。获中国法学会经济法学研究会青年 论文奖、首批全国高校“百名研究生党员标兵”等荣誉。

暂无出版社相关信息，正在全力查找中！

暂无相关书籍摘录，正在全力查找中！

在线阅读地址：反垄断罚款制度研究在线阅读

在线听书地址：反垄断罚款制度研究在线收听

在线购买地址：反垄断罚款制度研究在线购买

暂无原文赏析，正在全力查找中！

书籍介绍

本书对反垄断罚款的设定方式与发展态势、反垄断罚款的威慑理论及其应用、反垄断罚款的不确定性及其克服、反垄断罚款并科没收违法所得的困境及其破解、反垄断罚款裁量基准的现实解构与制度优化、反垄断罚款与竞争合规、民事赔偿制度的协调，以及我国反垄断罚款制度改革的基本思路进行了全面论述。

• 作者：河南 发布时间：2012-11-17 10:11:06

  序风致甚佳，正文惭不能读。留下以提醒人生有许多不能到达的地方吧。

• 作者：wijsjus 发布时间：2020-06-24 22:38:18

  超级棒啊，我读高一，小学的时候偶然从学校图书馆看到女孩的人生榜样那本书，初中写作文例子从不缺素材…文笔不错…然后就买了这本精英男孩…可惜都没有人发现这个宝藏…私藏！！！我爱了

• 作者：王奋斗 发布时间：2017-09-14 17:29:16

  从高中时就开始读这本书，非常认真的学习，希望获得社会能力的提升。读了几十年才发现，这本书根本不符合中国国情，相信这本书中的道理与逻辑注定是死路一条。

• 作者：安全边际 发布时间：2023-08-19 09:35:10

  太浅

• 作者：宁壹阁居士 发布时间：2023-06-05 23:59:02

  建文朝史料汇编。

• 作者：下下签 发布时间：2008-02-09 14:54:15

  一般

• 如何回答孩子们天马行空的问题？

  作者：楚汐思读绘 发布时间：2021-03-07 18:52:27

  01

  妈妈，为什么我们会死？

  我们怎么知道狗不会思考？

  我要怎么确定自己做的是对的呢？

  所有人都有时间，但你为什么总说自己没时间？

  ……

  每一个为人父母者，或是成年人，总会在某个时刻被身边的小朋友们问到诸如此类的问题。

  而当下的不知所措让我们忘了曾经的自己，在儿童时期也总喜欢问这些天马行空的问题…… 只是随着年龄渐长，我们不记得了当时的自己曾问过这些问题，更不记得当时的自己是否从自己的爸妈或长辈那里获得过答案……

  大抵，应该是没有的吧？要不然也不至于现在回答不上来了，是吧？

  那么，

  面对这样的问题和窘况，我们该从哪里寻找突破的出口呢？

  最近在读的《

  哲学家小孩

  》一书，作者是就职于西班牙公认的最具创新性的教学中心——巴塞罗那萨达科学校，担任哲学与社会科学教师及人文系主任的

  约尔迪·诺曼

  （Jordi Nomen）。

  

  他在书里对这种情况的解释是，

  孩子们需要理解世界，而他们的天真和阅读量的缺乏让他们只能努力通过提问来获得答案。

  在他们的每一个问题里，都存在着各种谜题和魔法，不仅仅是上面所列举出来的问题，甚至还有「

  世界为何如此

  」、「

  世界为什么是世界

  」等这些即便是我们成年人终其一生也未必能想明白的问题。

  可是，想明白就不用回答了吗？

  诚然，绝大多数父母下意识都会回避这样三言两语难以说清的问题，用一句轻描淡写的「

  现在和你们说也不懂，等你们长大后就明白了

  」，随随便便就打发了孩子们的问题；更有甚者会直接回复「

  你这个小孩，整日里怎么净问些奇奇怪怪的问题？

  」……

  又或许有部分肯用心正视孩子们问题的父母，但通常也都倾向于

  直接给出一个答案

  ，「简单粗暴」地就关上了孩子们的好奇心之门。

  但不论是哪一种，当孩子们逐渐发现成年人对自己的无知毫不在意后，慢慢地，他们的好奇心也会被追求「睿智」的面纱所阻挡。如本书作者所言，

  丧失好奇心成了长大的筹码。

  02

  与此类似地，还有

  对孩子们创造力的扼杀。

  作者在书里讲了个刚开始上小学的小男孩的故事。

  在一次画画课上，小男孩兴高采烈地拿出自己的颜料盒，开始画他喜欢的狮子、鲨鱼、小鸡、奶牛等动物。可是，老师说，「

  等一下！还没让你们画呢。

  」

  等到所有小朋友都放下画笔后，老师才接着说，「

  好，我们现在来画花朵。

  」

  于是，小男孩改画花朵，他用粉色、橘色和蓝色的颜料画了几朵美丽的鲜艳花朵。可是，老师又说，「

  等一下！我来教你们怎么画。

  」

  说完，老师画了一朵红花，并配上了绿叶。「

  好了，现在大家可以开始画了。

  」

  小男孩看了看老师画的花，再看看自己画的，虽然他更喜欢自己的作品，但他什么都没说，默默地跟着画了一朵红花配绿叶。

  在后来的用黏土做手工的课堂上，类似的事情再次发生。很快地，

  小男孩就学会了凡事都等着先看老师怎么做，然后再照着做…… 他，再也不会独自动手了

  。

  

  相信读到这里的你们，会和我有着同样的郁闷情绪——

  孩子们与生俱来的创造力的萌芽，就这样被无形地扼杀在「标准示范」里。

  回到现实里，我们也总会听到这样的声音：「学校布置的手工作业，根本不是给孩子的，而是给父母的。」「我家孩子做出来的东西，真是拿不出手啊。我怕直接交给老师，会被老师骂…… 」

  为什么会这样？

  难道手工作业不正是为了开发孩子们的创造力思维而开设的吗？

  嗯，想来能问出这样问题的人都是如我这般，要么是没多少为人父母的经验，要么就是对学校的素质教育过于信任了。

  事实是，当孩子们兴高采烈地拿着自己动手做的手工作品去学校的时候，却看到别人家在父母帮忙下完成的手工，那是「一个天上、一个地下」的差别，再加上学校老师「唯颜值论」的加持，直接造成孩子们心理上的强大落差——那可是

  有如瀑布般的失落感，直接就秒杀了他们的创造力。

  此刻，身为成年人的我们，在感慨自己没有创造力的时候，可曾想到我们的创造力是如何不见了的？可曾留意到，此刻的我们，是否也在无形中「扼杀」着孩子们的创意呢？

  03

  生命的原初，孩子们带着一颗永不满足的好奇之心来到人世间，他们对目之所及的每一个事物，既有因陌生而导致的恐惧之心，更有因好奇而生的探索之意；他们通过提问来探索世界，获得独立思考的能力，激发创造性思维.....

  

  这些能力，用本书作者的话来说，都属于

  哲学品质

  。而他对「哲学家小孩」的定义则是：

  哲学家小孩并不是特指一种职业属性，而是一种可能性，是利用各种对成长而言不可或缺的品质，在孩子们身上激发一种新的视野，为他们打开一扇与众不同的窗去观察世界，这就是哲学的目光。

  简单来说，就是我们可以通过

  对一些品质的刻意培养，来激发孩子们观察世界的新视野

  。这些品质散见于本书作者悉心选出的12位哲学家的理念里：

  假如我们可以与柏拉图交谈，并听他解释关于爱的完美理念；又或者与亚里士多德谈论美德，与伊壁鸠鲁谈论享乐；与塞涅卡谈论心灵的平静；与阿奎那谈论信仰和理性；与莫尔谈论乌托邦；与蒙田谈论友谊；与笛卡尔谈论方法；与斯宾诺莎谈论快乐；与卢梭谈论幸福；与莱布尼茨谈论理性主义；与尼采谈论酒神精神；与但丁谈论地狱；与希帕提娅谈论星辰……那该有多奇妙啊！

  

  或许你会和我一样，一眼就被这些哲学大家的名字和理念给吓到了。开玩笑，作为成年人的我们，都未必能读明白这些哲学家的理念，又如何来引导孩子们的哲学思考呢？

  显然，有着多年教学经验的约尔迪·诺曼早就考虑到这个问题了，所以他才特意撰写了这本《哲学家小孩》，旨在让家长们能更深入了解哲学教育在儿童成长过程中的重要作用；同时，更是极为有心地设置了「

  阅读哲学故事、参与对话、游戏设置、艺术指导和动手实践

  」等几个部分，让家长们可以更有针对性地引导和培养孩子们的批判力、创造力、独立思考能力、勇敢面对生活的能力，以及敢于承担的责任心……

  

  写在最后：

  让我们回到文章开头的问题，面对孩子们天马行空的提问时，我们该如何应对？

  本书作者的建议是，

  或许我们可以拿他们的问题去反问他们：「那你呢，你为什么会觉得是这样？你为什么认为会发生这样的事？」

  诚然，以我们成年人的思维模式，会下意识地想反驳，这样反问孩子们根本没什么用，他们怎么会有答案？

  但事实是，我们从来都是低估了孩子们。他们对问题的思考角度和逻辑推理，总会让我们大吃一惊。

  有时候我们以为孩子们的问题是问 A，但事实上孩子们关心的可能是 B。所以，下一次，当父母长辈们听到孩子们的天马行空的问题时，请先别急着给答案，更不要急于对问题下判断，我们不妨先反问之，听听看孩子们的答案，看看他们到底在问的是什么，在探索的是什么……

  在古希腊神话里，普罗米修斯盗火，是为了给人类带来光明。从此，「火种」有了一个象征意义——点燃人类的智慧。

  希望，我们每一个成年人，也都能用心

  点亮孩子们「哲学思维」的火种，引导孩子们像哲学家一样思考。

  

  「部分图源网络，侵删」

  -END-

  我是楚汐，感谢阅读，期待关注.

• 一边给营销打高分，一边给营销扣到负分的书

  作者：小明这个人 发布时间：2019-10-16 11:00:54

  一本书，书封上的营销文案有多重要呢？

  我想是很重要的，一方面可以帮助我们了解一本好书的内容，另一方面，也可以轻易误导消费者去买一本错误的书。

  《露水的世》，算是第二种。

  由于前段时间读了一本小林一茶的诗集《这世界如露水般短暂》（虽然翻译得不怎么样），但也因此对“露水的世”这一词组非常敏感，加上充满日式传统风格的装帧设计，让我在茫茫书海中一眼相中了这本。

  书封上的推荐词写得很美

  “岁月不居，人生如梦。文泉子经典散文/小林一茶优美俳句，迄今为止高美誉度选本，周作人一生得意与珍重的译本...”

  文泉子是谁随不太清楚，但小林一茶与周作人的大名，我是很熟悉的，特别是在阅读了之前的一茶诗集后了解到周作人的译版其实更为贴切优雅后，我对这两个人名同时出现的组合就有了一种“信任”。

  那么问题来了，一本以小林一茶诗句为题的书，一本提到了一茶俳句的书，是不是会让人下意识的以为这是一本诗集呢？

  可是翻开书后，真正的俳句部分只占了最后的几十页，而本书大部分的内容则是被大量的插画填满（虽然我承认插画很美，但我要看的，和书籍宣传的根本没有提到插画的部分，且插画作者也未列明）被宽间距排版的9篇文泉子的散文填满。

  阅读的同时，全程冒黑人问号。

  在这一点上，我觉得自己受到了欺骗，我想如果不是过分追求装帧和美观，这本书的定价一定不会这么高，如果降低一些价格，买了一本散文集+俳句集的话，也其实不会那么令我感到不值。

  抛开营销的部分不谈，周作人关于俳句的说明和注释的确值得称颂，可以看到在翻译用词的选择上，花了很大的心思去思考，最后呈现出既符合原意又贴合诗句风格的中文词汇。

  而且，关于俳句的相关背景和拓展内容也恰如其分地对原句进行了补充说明，可以让读者更充分的理解原文。

  再说文泉子的散文，本书收录的是他《如梦》一书里的9篇关于童年的“写生文”，用词精炼，又不失东亚人写作时细腻的特色。

  隔代的亲情，与祖父忽远忽近的关系；与父亲尴尬却想要亲近的相处；对母亲的依恋；与邻家相处时的种种...

  各处虽都未有浓墨重彩的抒情与描写，但从文泉子那云淡风轻的语句中，一个有点小敏感，文静的小男孩形象，以及一个曾经辉煌但却逐渐走向衰落的日本家族的形象就这么像所有人展现开来。

  和同学暗自比较文具优劣、爱面子的那个小男孩，是我们每个人童年的样子，会为了逃票耍点小聪明，也会在获得不属于自己的东西时焦虑不安心怀愧疚...

  用一点点小事累计起来的对人的描写，不着痕迹却异常丰满，这是文泉子的笔力。

  可惜周作人半文半白的翻译，让我读起来有些吃力，因而有些段落不能完全读进脑子里，可惜是可惜，但若是没有了这层“难解”，也许翻译出的完全的白话文就会损失些美意吧。