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《把整个心灵献给孩子》是苏霍姆林斯基30多年教育教学工作和学校管理工作的经验总结与反思，在全世界影响甚广。本书阐述了作者对学前预备班和小学教育的探索和实践，以及在“快乐学校”开展的诸多创造性劳动，从学生的身体健康、精神培养、艺术培养、阅读培养等各个方面出发，努力将学生塑造成为德智体美劳全面发展的人。书中展现了和谐的师生关系与丰富多彩的校园生活，反映了苏霍姆林斯基热爱孩子、全身心地投入教育事业的一生。

推荐序 今天为什么要读苏霍姆林斯基？(魏智渊)

译者序 一位乡村教师的教育初心(靳芳)

前言

“快乐学校”

校长

第一年——研究孩子

我学生的家长们

蓝天下的学校

我们的“幻想角”

大自然——健康之源

每个孩子都是艺术家

护佑生灵和美

我们的“劳动之行”

我们聆听大自然的音乐

冬日的欢乐与关爱

第一个云雀节

我们如何学习读和写

我的孩子，你生活在人们中间

我们的集体——和睦的家庭

我们生活在“健康乐园”中

第一学年前夕的思考

童年时光

什么是小学

健康、健康，还是健康

学习——精神生活的一部分

300页的《自然之书》

从物的世界到人的世界，东西是从哪里来的

生活习题集里的1000道题

我们的“环球之旅”

什么是帝国主义

让孩子们体验脑力劳动的快乐和学业进步的喜悦

童话屋

我们的“奇异岛”——童话续编

歌唱美好世界

书籍在儿童精神生活中的作用

母语

我们的“美丽角”

理想生活的源头

我心有我党

人活一日，忧人之忧

崇高的劳动磨炼崇高的情操

少年列宁主义者，你们是祖国未来的主人

孩子们加入少年列宁主义者的组织

要像列宁那样斗争和胜利

“勇敢无畏者”小队

我们同夏天告别

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“我总是尽力在孩子们对观察对象和进行的劳动兴致还很高的时候就结束学校的活动。要让孩子们急切地期待明天的日子，要让明天能预示给他们带来新的欢乐，要让他们夜里能梦见太阳洒向大地的银色火星。”

我开始同孩子们进行到词语源头去的“旅行”:让孩子们看到美的世界，并竭力使他们的心感受到词语的乐音。我竭力使词对于孩子不单纯是事物和现象的标记，而是还包含有情感色彩一一它的芳香和微细差异。重要的是让孩子们象听美妙的旋律那样聆听词语，要让词语美和词语表达的那部分世界的美能引起对字母的兴趣，也就是对表达人的言语声音的那些花纹的兴趣

个别孩子也会有面色苍白的病态或食欲不振的现象。经过最精细的化验分析也查不出什么，一切似乎都正常。多数情况下，这是由于新陈代谢遭到破坏所致，是在室内逗留时间过长的结果。孩子在遭到这种破坏的情况下，就无法集中精力进行脑力劳动。在身体迅速成长和性成熟时期，身体不适的毛病尤其会多起来。在这些情况下唯一的治本办法就是改变作息制度:多在新鲜空气中逗留，开着通风窗睡觉，早睡早起，保持良好营养。

要知道，没有疲倦，就没有健康。孩子在紧张的劳累后休息，健康就会如涌泉一般注入他的机体。

饱含禾本科植物一一小麦、黑麦、大麦、麦以及各种青草一一杀菌素的空气，是促进健康的强壮剂。我常带孩子们到田间、牧场去，让他们呼吸到沁透庄香的空气。我还建议家长在孩子卧室窗外栽种几棵核桃树。这种树木使空气充满能消灭多种致病菌类的杀菌素。哪里有核桃树，那里就没有苍蝇蚊子。

几年来对儿童的观察使我碰到令人不安的现象:春季，从三月份开始，所有孩子的健康都要变弱。孩子如同 疲乏了样，身体抗伤风感冒的能力下降，工作能力降低。视力到春季那几个月特别明显地减弱。

书籍介绍

《把整个心灵献给孩子》是苏霍姆林斯基30多年教育教学工作和学校管理工作的经验总结与反思，在全世界影响甚广。本书阐述了作者对学前预备班和小学教育的探索和实践，以及在“快乐学校”开展的诸多创造性劳动，从学生的身体健康、精神培养、艺术培养、阅读培养等各个方面出发，努力将学生塑造成为德智体美劳全面发展的人。书中展现了和谐的师生关系与丰富多彩的校园生活，反映了苏霍姆林斯基热爱孩子、全身心地投入教育事业的一生。

• 作者：不高兴小姐 发布时间：2017-09-05 23:01:17

  不知道哪根筋搭错了，对男女间细腻感情突然变得有耐心也有了好奇心。看新剧吴聘之死，读堀辰雄陪护病重节子，淡淡的忧伤和惋惜一直挥不去。初秋，我成了一个纠结于儿女情长的忧伤少女。

• 作者：2+2=5 发布时间：2012-05-11 20:59:22

  还是看各国分册吧... 浓缩不是精华...

• 作者：沉山泥 发布时间：2021-01-08 09:55:51

  通过自身对青春的体悟，写作文字，化身故事主角。歌手万芳题字封面，给足面子啊，5星！

• 作者：尾上✖威嚇 发布时间：2023-01-04 22:48:37

  “考试时唱名法不限”

• 作者：雨中有座浪淘狗 发布时间：2017-05-02 10:56:18

  真的受不了这种美化，骗骗高中生还行

• 作者：U3Z14 发布时间：2020-12-31 10:04:04

  迄今读后感觉最好的传记

• 适合爱孩子的人看

  作者：土娃 发布时间：2010-11-15 10:58:05

  看完这本书，最大的优点就是让我不断地回想我的童年。他所描述的，正是我童年经历所感激的。童年真的意味着很多，初为人母或者低年级教育者应该看看这本书。

• 大自然是儿童思维发展的源泉

  作者：老叶 发布时间：2021-12-28 19:03:55

  有人说，读一本好书，就是与一个令人景仰的灵魂对话 ；读一本好书，心灵就会受到一次洗礼 ；读一本好书，慵懒的心绪就会灵光四射，神驰八极，心游万仞。苏霍姆林斯基的《把整个心灵献给孩子》就是一本这样的好书。阅读是读者与作者的对话，每一个读者都有自己心中的苏霍姆林斯基。

  有学者说，《把整个心灵献给孩子》生动地反映出学校教育的真实情况，是对学校教育教学工作的高度艺术概括和理论提升，是"活的教育学”“学校生活的百科全书”。本书的创作时代背景为二战后，也就是苏翁于帕夫雷什中学教学的初阶段。书中的孩子几乎都是1945那一年诞生的。战争导致了许多破碎的原生家庭。书中的-31个孩子，有11个是没有父亲的，2个是父母双亡的。这些孩子看起来孤僻、忧郁、对生活缺乏信心与热情，这让苏霍姆林斯基心痛不已，如何才能治愈孩子受伤的心灵、改善他们畸形的成长环境、唤醒他们的善心与活力……在这种思考下，他怀着一腔热血，开展了一系列教育实践，建立“快乐学校”，开启“儿童时代”，在总结教育经验的基础上，于晚年完成《把整个心灵献给孩子》的著述。

  全书分为两部分，分别是“快乐学校”与“儿童时代”。“快乐学校”其实就是个小学预备班，招收对象为6岁的学龄前儿童。其创办初心有两点，一是帮助幼儿过渡与适应小学生活、二是慰藉二战背景下受伤、忧郁的幼儿心灵；第二部分为“儿童时代”，主要记叙了这些学生四年小学班的日常教育和教学工作，接下来让我们进一步走进这本书，开始探索吧

  1.让孩子在大自然中成为“诗人”

  苏霍姆林斯基认为真正的思想总是饱含激情的，他倡导我们带孩子到田野、公园去，要从自然中汲取思想，使孩子成为诗人。书中这样写道：“诗的创作始于目睹美，大自然的美能锐化知觉，激发创造性思维，使言语为个人体验所充实。”

  在书中，苏霍姆林斯基为孩子创设了一个“幻想之角”，其实就是学校周边的一个宽敞干燥的山洞。在洞穴中，大家烤着篝火，感受暮色降临大地，望着外面灌木树丛，在神秘的氛围中，孩子们总会迸发奇思妙想，编撰各种故事。他们把树冠比作牛群，创造营群牛斗争夺取王位的童话故事。

  其实，只要守护住孩子的想象力，每个孩子够可以成为诗人与作家。在我们当下小学写作教学中，许多孩子“作文难产”，究其原因，还是自身没有真实鲜活的经验与体会。这启示我们，在写作教学前，应给孩子创设真实、形象、生动的写作情境与写作素材，我们是否可以像书中那样转换教学地点呢？坐在校园的草地上，聆听草虫发出的和唱，细嗅空气中着野草清香，在这样的氛围中，相信孩子们心中涌动的词汇定是丰富和富有诗意的。

  2.让孩子在大自然中成为“画家”

  在大自然中画画和模仿教师画画不同，和孩子凭空想象画画也不同，在大自然中“孩子们不单纯是在把周围世界中的某一种东西搬到纸上，而是生活在这个世界里，进入了这个世界，并作为美的创造者欣赏着这种美。”这时候教师会发现“原来小孩子看世界有他们自己的眼光，有他们自己的艺术表现手法上的语言，不论你怎样努力，也是无法仿效的。”

  在快乐学校开学的第一周，苏霍姆林斯基带着孩子们去学校草地上画画。孩子们专心致志，有人要画太阳、有人画苹果树，……唯独学生莎莉别出心裁，画起巨人铁匠来，这激发了他的兴趣，他觉得自己的巨人铁匠一定比小孩子画得好。可是孩子们并不买账，都跑去莎莉哪里，原来，莎莉画的巨人铁匠非常生动，不仅拥有火焰般的胡须，四射金光的头发，铁锤比人头还大上一倍，对比之下，自己画的铁匠确实无聊和死板了。

  其实，孩子在用自己的语言画画，这种鲜明的真实，这种想象力和灵巧性的结合，得天独厚，极为珍贵。这启示我们，作为教师，我们应欣赏和赞美孩子的每一份灵感与想象，切不可贸然去用成人标准去消极评价，扼杀孩子本来美妙的幻想。

  3.让孩子在大自然中成为“哲学家”

  我们都知道哲学就是思维的训练，在<大自然的书>这一章节，苏霍姆林斯基发向孩子们发出提问“有生命和无生命的区别是什么？”一开始，大家把是否能动作为评判标准。有人说“木棍能浮在河上面漂，难道它是有生命的？”“拖拉机能移动，可它不是无生命的吗？”“旧屋顶的青苔不会移动，可它不是有生命的吗”最终，班上最博学的米沙说“有生命的东西不能没有太阳”。大家思考后全体同意，才恍然大悟。苏霍姆林斯基非常惊喜，孩子们在自然感悟中，发现了生命的奥秘。年幼的孩子都是“十万个为什么”，“为什么太阳是红的？”“为什么树叶会变黄？”其实这些都是大自然给孩子的思维发展提供的养料。这启示我们，在日常教学中，善于抓住孩子的提问契机，积极发问，激发他们的求知思维，因为，“渴求了解的愿望就会越强烈，理解周围世界各种现象的感觉器官就越敏锐，感知器官同思维的联系就越细致。”，慢慢地，他们开始把周围的世界与具体形象紧密结合，从而发展抽象思维的能力。

  4.让孩子在大自然中成为“音乐家”

  “音乐美的源泉在于周围世界的美”。反思当今音乐教育，似乎了一丝功利性，部分老师上课是为了完成任务，家长让孩子乐器是为了一技之长。孩子们在音乐中真的感受到快乐吗？这启示们，在日常教学中，善于利用音乐去丰满孩子的精神世界。童年不能没有游戏和童话，同样也不能没有音乐。

  读出自己：

  1.大自然是儿童思维发展的永远源泉。儿童与大自然充分接触的过程中，不断发挥自己的想象力与创造力，展现自己的自然天性。

  2.离开教室，打开想象的翅膀。我们通过许多自然的方式引 导孩子在真实的环境下打开自己的五官。领悟世界并不是通过课本上单一的解释，而是通过自己的感知，体会这个世界的流动与多变。