室内设计程序 在线下载 pdf mobi 2025 epub 电子版

特邀教育部高等学校设计类专业教学指导委员会委员吴卫光主编，由全国高校环境设计专业名师编写。室内设计程序是室内设计专业学生进入专业课程学习后接触到的第一个专业理论课程。本教材从眼的训练、手的训练、脑的训练三方面入手，通过室内设计分析步骤图的海量示范，讲解设计的进化和演变，引导学生逐步建立正确的设计观念，培养学生在室内设计中思考、调研、分析的能力。课程内容丰富、教学思路灵活、主题性强，课题设计形式多样，能够在日常教学中充分锻炼学生综合应用设计方法学的能力。本教材适合高校环境艺术设计、室内设计专业的学生，既可以作为一门独立课程，又可以结合其他专题设计课程进行教学。本教材取得的科研课题项目：《格局张拉与联想创新——设计程序的系统化与全面升级》广东省教育厅2015WTSCX046；《基于设计计划学的城市形象提升与公共艺术研究》国家人文社科重大培育项目。参编人员：邱健敏、张楚健、叶敏、何健行。

序言......................................................... 003

Chapter1 设计进化与演变顺序

一、设计认识.......................................... 008

二、从历史的脉络看大工业时代设计发展.... 010

三、现代主义.......................................... 021

四、包豪斯设计学院................................. 025

五、乌尔姆设计学院设计进化与演变顺序 ... 033

Chapter2 室内设计思考的程序

一、好设计有标准吗................................. 042

二、发散的思维方法................................. 045

三、归纳的思维方法................................. 053

四、设计方法.......................................... 056

本章课程：纸鞋过水................................. 069

Chapter3 室内设计调研的程序

一、设计目标.......................................... 074

二、设计任务书....................................... 074

三、调研的程序....................................... 080

四、使用分析.......................................... 087

五、问卷调查.......................................... 097

六、分析方法.......................................... 102

七、背景资料收集.................................... 107

八、设计策划.......................................... 108

Chapter4 室内设计分析的程序

一、信息表达.......................................... 119

二、设计分析.......................................... 122

三、案例分析.......................................... 144

《室内设计程序》课程教学安排建议............ 159

主编介绍：

吴卫光 博士，广州美术学院教授，教育部设计学教学指导委员会副主任委员，长期致力于艺术设计的教育、实践及相关的理论研究。曾获广东省哲学社会科学优秀成果奖，多次获中国美协环境艺术设计委员会“中国室内设计双年展”金奖及“特别荣誉奖”等奖项。

作者介绍：

钱缨 广州美术学院副教授、建筑设计高级工程师、中国美术家协会会员。主要研究方向有“大设计”与跨界设计、文化创新品牌与空间整合、岭南原生文化、适老化空间研究，同时从事设计方法学的教学工作，曾多次在专业核心期刊上发表学术论文。

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书籍介绍

特邀教育部高等学校设计类专业教学指导委员会委员吴卫光主编，由全国高校环境设计专业名师编写。室内设计程序是室内设计专业学生进入专业课程学习后接触到的第一个专业理论课程。本教材从眼的训练、手的训练、脑的训练三方面入手，通过室内设计分析步骤图的海量示范，讲解设计的进化和演变，引导学生逐步建立正确的设计观念，培养学生在室内设计中思考、调研、分析的能力。课程内容丰富、教学思路灵活、主题性强，课题设计形式多样，能够在日常教学中充分锻炼学生综合应用设计方法学的能力。本教材适合高校环境艺术设计、室内设计专业的学生，既可以作为一门独立课程，又可以结合其他专题设计课程进行教学。本教材取得的科研课题项目：《格局张拉与联想创新——设计程序的系统化与全面升级》广东省教育厅2015WTSCX046；《基于设计计划学的城市形象提升与公共艺术研究》国家人文社科重大培育项目。参编人员：邱健敏、张楚健、叶敏、何健行。

• 作者：左胸上的吸盘 发布时间：2014-10-05 10:26:23

  上火车之前买了本消磨时间，这也是这种书的唯一用处。他这整本书内容严重重复，说来说去就是版权啊那几个点，全书我不知道的内容也就十来个段子。十来个段子值几个钱？一钱不值。而且高晓松的电影品位真是一塌糊涂，什么卡萨布兰卡乱世佳人的，有啥可写的？

• 作者：cheer chow 发布时间：2011-09-27 23:29:19

  如果叶梅桂和学姐是一个人的话......

• 作者：阿 发布时间：2018-08-12 11:55:06

  get到六顶帽思考法

• 作者：shaochen 发布时间：2007-10-31 20:36:42

  另外一本书 中国人的脸面观：社会心理学的一项本土研究 台湾版

• 作者：cicci.wu 发布时间：2022-08-12 21:55:07

  女主真的从头蠢到尾，本以为她的拍纪录片的事业可以对故事发展有什么影响，结果表明毫无意义。

• 作者：撒旦的表妹 发布时间：2014-02-25 22:27:27

  小说本身挺好的，开放式的结局很特别，还有出乎意料的转折。但是前言里莫名扯出“米兰昆德拉是三流小说家”这句话让人很反感，在一部小说前言中诋毁另一个风格完全不同的小说家，真不是什么上台面的事情。

• 247.14.56《人类的敦煌》—冯骥才。

  作者：夜间飞行 发布时间：2014-06-20 17:17:12

  纪录片《人类的敦煌》文字版，剧本格式。从艺术到历史，全方位深度解读敦煌，但是我常常会看到走神，敦煌无疑是博大精深，言之不尽的，但是作者的风格不适合我的阅读口味，一部如此重要本可能成为经典的作品，充满了习惯性抒情，而不是激发读者自发的情感，空洞华丽的形容词排比句，却未创造出金碧辉煌震撼人心的画面感和意境，感慨流于表面缺乏实质的认同感，也许是因为纪录片和文字的表达形式不一样，字里行间实在缺乏对敦煌文化顶礼膜拜的境界。但是，那些图片真的是激发我对敦煌的热爱，对中华文化的热爱。我很疑惑，曾经的大唐，对来自异域文化包容、接收、开阔、直到和自己的文化融为一体，开创出巅峰的大唐盛世，我们曾经是那样的豁达，是怎样一步步走到闭关锁国的后来，又是怎样形成非我族类其心必异、自诩为世界中央天下正统的可笑的自信与自卑。最后说一句会挨喷的话，伯希和等人盗走敦煌密室中的经卷、文书、绢画、壁画、塑像等，可恨不？着实可恨。可惜不？不怎么可惜。至少这些珍宝还好端端的在人间，不管在哪个国家，世人皆知它们来自中国，而如果留在国内。且不说十年动乱的破四旧捣寺庙毁文物，只说当时王道士独守石窟时，作为一个有信仰的宗教界人事，对另一个宗教和历史文化珍宝，能够被不算天价的白银打动，甚至在官府接手后，仍然对外盗取，便可知，当时很多人，对这些国宝缺少最基本的尊重和珍视，在当时的条件下，经年累月的盗取运输，不算瞒天过海的手法，都不为世人重视，难道仅仅闭塞愚昧二字可以解释吗？这个责任不应该归因于任何个人，那是曾经的盛世对全体不成器的后人的教训。

• 为孩子读书吧

  作者：路人夏 发布时间：2015-11-13 15:45:47

  孩子2岁时买了这本书，读了一半，就被遗忘在了书柜里，随着自己阅读量的增加，某天走在路上突然迸出一个想法：不仅是大人，同时培养孩子的阅读习惯也很重要，于是重新找出这本书，为了敦促自己践行特意在微博上制定了一个主题#100天给孩子讲故事计划#，坚持每天在上面打卡，今天是22天。书里给出的指导和建议解决了很多给孩子阅读的困惑，书后还给出了建议书单。以下是自己整理的书中的建议：

  朗读要领：

  1、尽早给孩子朗读。你越早开始，做起来就越容易，效果越好。你读得越多，理解力越好；理解力越好，就越喜欢读，就读的越多，你读的越多，你知道的越多；你知道的越多，你就越聪明。

  2、1-2岁读重复句较多、有韵律感的书。2-3岁：读简单情节的故事，故事尽可能短。4岁：故事情节变的很重要了，故事在 说什么？接下来会发生什么？让孩子大胆预测情节的发展。8-9岁：书的选择就有挑战了。

  3、有时间就频繁的为孩子读，关键情节停小来，让孩子自己说出情节和内容。

  4、要提书的名字、作者、无论你已经给孩子讲过多少次了。

  5、开始读时与孩子讨论封面，你认为这张图是在说什么？

  6、朗读时要停下来问问孩子你认为接下来会发生什么？（良好的互动）

  7、偶尔读一些艰深的书，挑战孩子的头脑。

  8、孩子太小时避免读太长的描述性句子和段落，根据情况进行缩减和删除，父母预先看一遍有助将长句标记下来，读时注意。如果篇幅长在悬疑处打住，让孩子意犹未尽。给孩子读之前预览一下故事有利于更好的组织语言，通过故事告诉孩子什么。

  9、读之前给孩子几分钟时间，静下来、调整姿势、准备好心情来听故事，问孩子准备好了吗？顺便问问孩子昨天我们讲到哪里了？使用权威的口吻：“”现在停下、安静、注意听“这类词无法创造好的聆听气氛，如果读的是绘本，确保孩子能看见图，确保朗读位置你们都感觉合适。

  10、读完匀出时间与孩子讨论，加深理解，不要把讨论变成随堂测验，切不可问孩子对故事的解释。

  11、运用表情和声音把故事读的更有趣、放慢速度、慢慢念，让孩子仔细观察书中的画。

  12、事先读一遍，记下你希望缩减、删除或增强的内容。

  13、把作者还原成一个活生生的人，读前、读中向孩子介绍作者的情况，一起查作者的背景资料、介绍，让他们知道书是人写出来的，不是机器制造的，孩子大一些可以鼓励孩子写信给作者或者出版社转交。

  14、车上随时准备书、或者音频故事。

  15、书与运动同样重要。

  16、有益的漫画也是好的，读的时候告诉孩子里面的星星，感叹号，问好代表什么意思，多读有益的书孩子大一些训练限时阅读如10-15分钟、让他自己选书、不强迫，教会他如何读。

  17、每天安排一段时间让孩子自己阅读，即使只是翻翻书看看图画也可以，如果没有练习，所有朗读的苦心都付之东流。

  18、以身作则，与孩子分享你的阅读热情。

  19、当孩子希望为你读书时，挑选容易的（如小熊宝宝绘本）。

  20、电视时间一周不超多10小时，控制时间，从小订立规矩，鼓励孩子读给其他小朋友听，偶尔为之。（给孩子做个录音，录给他姐姐听）

  21、知道阅读的孩子，尝试关掉声音，只看字幕。

  朗读禁忌：

  1、读自己喜欢的书。

  2、书选错了，立即打住。

  3、不要让孩子负担过重，选的书不超过孩子情感理解程度的书。

  4、不选孩子在电视上看过、或者听过的书，一旦知道就没有兴趣了，可以读完书后带孩子观看由书改编的电影或者电视剧，这种方发能让孩子体会到文字比电影更丰富。还可以与孩子讨论下书中和影视情节有哪些异同。

  6、朗读小说避免太冗长、不要被奖项愚弄，书得了奖，但不一定适合朗读，讲师颁给写作者作品的质地而不是朗读的品质。

  7、坐姿的太舒服容易睡觉

  8、朗读时要准备好，读一两页停下来，不但不利于孩子的兴趣，还可能扼杀兴趣

  9、时间不是越长越好，专注而热情的朗读10分钟，在孩子脑海中留下的印象，超过孩子独自看电视两小时。

  10、不要把书当威胁，如果、、、，就不给你讲故事，当你把书当成武器，孩子对书的态度会由积极转向消极。

  11、不要企图和电视竞争，如果你说：“电视或故事，清选一样”，小孩通常都是选择电视的，要先定好规矩，先商量好，如规定晚上8点关电视。如果你要听睡前故事没问题，你不听也没关系，但是到8点后不准看电视，千万不要让孩子认为不准看电视时书害的。

  关于电视：

  电视的缺点：

  伤眼睛、不利于思考问题、广告打断注意力、互动和提问不如书、剥夺与家人对话、电视所传授的词和其他印刷品相比是最少的。

  电视的协商以作者为列子：

  周一到周四晚餐时间至睡觉前必须是关掉的；一个晚上可以看但是节目得征得父母同意且做完作业和生活杂物；周末的三个晚上中有2个可以看电视，用一个做功课或者从事其他的活动，这一点上，孩子可以做不同的选择。这几个建议根据实际选择或者搭配。

  关于电视节目：

  教育性的电视节目对孩子还是有益的，关键在于科技与习惯不冲突，重点在于如何利用科技作为学习工具，如听录音带，拿来完全替代父母为孩子读书是错的，作为阅读的补充材料则是不错的，如开车出去游玩，给孩子听有声书（故事、儿歌、韵律诗等）是不错的。

  why篇摘录:

  1、必备的知识体系，读的越多->理解越好->越喜欢读->知道的越多->越聪明

  2、注意力：先读短再读长。

  3、贯穿用疑问句（你能找到球吗）、多肯定句（你真聪明），少否定句。

  4、大量做习题不如朗读。

  5、小说更贴近心灵，向孩子展现人生。

  6、更有趣：你读一章，我读一章，你读一页，我读一页。

  7、培养亲子关系，在孩子能独立阅读之前，先帮孩子在她们与书籍之间一座桥梁。

  8、4-10岁之间接触的新文字，能刺激大脑生长其新陈代谢的速度是成人两倍，这就是为什么小孩子很容易学会外语及乐器。

  when篇摘录：

  作者举例的利用早餐及午餐时间读故事书，早9本，午后10本、4首诗、晚饭后7本书，是家常便饭。

  读法：避免强迫，让故事充满乐趣和娱乐活动

  1天：看封面，介绍故事内容。

  2天：读1-2页。->前言

  3-4天：每天进行多页。

  5-6天：感觉他对书足够熟悉了，才把整本书读给他们听。

  有阅读习惯的孩子家庭环境的相同点：

  1、听故事的习惯，且阅读范围不仅限于书籍，也可以包括包装上的标志、路上的路牌，购物车上的标志和广告牌。

  2、孩子家长能够读物越多，写作阅读、数字能力通常也越强。

  3、纸和笔，让孩子随时涂鸦。

  4、耐心回答孩子问题，去图书馆购买书籍，把孩子的作品陈列在家中。

  培养阅读兴趣：

  1、奖励书且写上自己的名字->过生日、六一节等。

  2、一起买书蓝或者书架，放到最常去的地方，孩子眼到之处。

  3、奖励床头灯。->开创头等讲故事。

  how 摘录：

  小学毕业之前都可以一直读。

  除了词汇有限的童书，扩展词汇非常有效的是短篇小说。

  词汇浅的书幼儿可以自己读，词汇量大、生字多、家长读。

  扮演父母的角色是不可以省时间的，身为父母必须在孩子身上花费时间，而不是越省越好。

  用有血有肉的小说代替平铺直述的科学现象、图表、战役。

  阅读长度要考虑，应尽量缩短，除非孩子还有兴趣再听久一点，孩子不想听时，休息一会儿再继续。

  功课多也要读，学校考试只能检测出智商，同等重要却被忽略的心灵商数同样重要，唯有同时教育孩子的头脑和情感，才能培养出善良的人，走向社会我们是要有关爱、公正、用起及热情而非分数。

  小孩注意力短，可以通过一天数次阅读累积集中量。

  一旦孩子开始对书和画感兴趣，你就和孩子谈书，而不是照着念而已，要会问如：这本书是不是很棒，你将俩想要养一直这样的小狗吗？

  读的过程中让孩子参与的多，他理解的越好，用手指着文字读让孩子看。

  对话P87,你发现了什么，他在做什么，接下来要做什么。

  童书摆在游戏区内或者高架椅上、床上、至少让孩子看到书本的机会和看到玩具与电视的机会一样多。

  孩子喜欢重复听。->因为读过的让他们感觉熟悉、安心、可预知故事、轻松，轻松中吸收知识的的能力也较好，还可以看到过去漏掉的细节。

  读故事之前、之后的讨论使孩子获益良多，避免读完书马上合上书离开让孩子睡觉，花一些时间和孩子讨论一下故事内容，孩子从听完故事后的讨论中能学到更多的知识。

  发问是孩子学习的原始工具，不要厌烦孩子的提问，讲故事时孩子提出与故事不符的提问时，可以说这是一个很好的问题，等我们看完故事再来好好讨论吧。

  读故事的同时，也应该注重孩子的户外生活体验，故事和生活息息相关，如户外发现毛毛虫，回家可以跟孩子分享《好饿的毛毛虫》。

  做些有趣的游戏如找东西，锻炼孩子专注集中、注意力。

  童话故事要注意一点：让孩子相信世界的一切都是美好 的，是一种欺骗的行为。这类书不妨搭配读《睡美人》《睡丑人》《杰克与魔豆》《凯特与魔豆》，告诉孩子我们美好的世界也有大灰狼，遇到困境，要学会保护自己。

  如何过渡：短绘本-》长绘本-》多节的短篇小说（每次读一小节）-》100页以上的短篇小说。以这种渐进式的方式来读。

  读绘本给孩子听时可以加入几页小说内容，逐渐过渡到每天读长篇故事的一个章节，好的绘本得永久读，不论孩子多大。

  长篇小说与电影一起，作者举列4-5岁给孩子读《精灵鼠小弟》，先读书，读完以后，看电影探讨书与电影的异同。

  都会本给孩子听时可以加入几页小说内容，逐渐过渡到每天读长篇故事的一个章节，好的绘本得永久读，不论孩子多大。

  选择长篇小说要注意：读好书；大人先看内容，熟悉主题及作者的表达方式，并考虑孩子是否接受故事（如故事所使用的文字及复杂性，他们的情绪接受这样的情节吗，内容对孩子是否弊大于利，故事会不会让孩子感到不自在）；大人看后给孩子读时更有信心，强调重要段落，省略枯燥的部分，你给孩子读长篇故事时，他们如同在和一位陌生人约会，多给作者一些空间，让他们慢慢陈述故事背景，把你要提的问题暂时放一放，千万不可心急。

  涉及意外死亡的情节家长可以利用这个机会教育孩子但也必须抚慰孩子因故事的不愉快而可能受影响的心灵。

  听故事之前，不是一定要看着书。

  不妨试着在孩子吃早餐或点心时，读书给他们听，当孩子已经10岁了，他们在晚饭后洗盘子的时候，读给他们听，他们会很乐意的。

  读的类型：书、报纸、专栏、故事。

  偶尔读一些超出学生阅读程度的书，但不要超太多。