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• 作者：sing 发布时间：2011-12-05 08:14:39

  企业管理中如何建立一个协力合作的团队，作者通过一个故事揭示自然界的法则，the spirit of the squirrel, the way of the beaver, the gift of the goose

• 作者：ようう 发布时间：2023-10-10 11:22:57

  还不错。要是稍微生僻汉字有点注音，已经服饰画线标注就好啦。总的来说，比较全面，但没有具体不同时期细节说明，但对于本书来说不错了：

• 作者：沉默的我 发布时间：2019-05-30 15:27:27

  引起不适，背到想吐

• 作者：凭依 发布时间：2019-04-05 16:54:45

  这学期要上刘宪权老师的金融证券犯罪研究，买来先拜读一下，读完发表读后感。

• 作者：花儿 发布时间：2007-02-06 02:39:46

  完全知识手册

• 作者：需要冷静的篮子 发布时间：2022-08-03 17:50:04

  这本书很棒啊，为什么评分这么低，脉络清晰，语言简练生动，在老妖婆去

• 因为找颜色太困难，我做了一份excel表格

  作者：禁代布丁 发布时间：2022-05-07 17:18:09

  整理了一份《中国传统色彩图谱》的excel表格！本来是自用，但因为整理得很辛苦，就分享出来，不知道有没有其他可爱的小伙伴有这个需要鸭？

  一共收录1039个中国传统色颜色，分为红（176个）、橙（90个）、黄（97个）、绿（122个）、青（53个）、蓝（85个）、紫（95个）和灰褐（321个）八个子表格。每个色彩都有有色名、色彩、CMYK和RGB色值、色彩来历或解释，以及参考出处。

  

  

  

  

  所有色彩分别来源于三个参考：

  1.《中国传统色》和《中国传统色：色彩通识100讲》

  2.《色谱》中科院科技情报编委会名词室.科学出版社

  3.画师AJ Chan整理的《中国色彩图典》

  传统色复原非常不易，具体色值很难确定，甚至色相都没法统一。比如“月白”这个传统色，三个出处都有收录，但《中国传统色》和《图典》说它是淡蓝色，而《色谱》则是淡青色。

  根据我自己一点不成熟的理解，这三个出处中，可信度：《色谱》>《中国传统色》>《图典》

  《色谱》：是中科院出的。还有一个很漂亮的网站：

  http://zhongguose.com/#jinkuihong

  《中国传统色》系列：作者确实费了一定功夫去考察，还因为有故宫文创的背景而获得了故宫不少文物的颜色考证资料。不过一部分天马行空的颜色“创作”（比如用“东方既白”、“逍遥游”甚至词牌名新造一个颜色）又有点让人感到狐疑。其中有不少掉书袋之嫌的颜色，因此感觉其主要目的可能在“引领颜色复古新风尚”，而不是踏踏实实的考证，于是可信度降一层。

  《图典》来自于画师个人对古籍的考证，而且相较另两个出处，它的颜色总是显得过于明亮和鲜艳，不太像实物会有的颜色。因此可信度再低一层。

  最后，因为所有色值和解释都是我自己一个一个手打数字制表，也许错漏不可避免，请各位谨慎地带有批判精神地使用~ （有啥问题，我不负责！）

  后续有打算继续整理《中国传统色彩图鉴》，如果有什么关于传特颜色的资料也可以告诉我！

  下载地址：链接：

  https://pan.baidu.com/s/1JcFtvJEz2VHvu1F8a-QwqQ

  提取码：colr

  

• 你的孩子是天生的诗人，请保护好他的诗性

  作者：秦好 发布时间：2018-09-05 18:29:36

  孩子是天生的诗人。作为家长往往会有这样的感觉，孩子说的一些话，写下来就是一首诗。比如，上一年级的小朋友，看到数字“0”，不同的孩子会有不同的想法：

  “我变成了鸭妈妈，看到数字0，会大声说——哎呀，我的蛋宝宝！”

  “我变成了小鱼儿，看到数字0，会大声说——那是我吐的泡泡呀！”

  “我变成了小蝴蝶，看到数字0，会惊奇地说——咦，那是一个花苞苞吧？”“我变成了一个小水塘，觉得这个0，就是我的影子呀！”

  “我要做一朵云，这个数字0，就是我的雨点娃娃。”

  ……

  孩子们写下的话或许还不算作真正的“诗”，仅仅是童心与童真的自然流露；孩子们那些不成熟的思考总显青涩，他们还有许许多多言语表达不了的内心世界，但是，我们却为他们喝彩，我们却为他们拍响了掌声，我们太希望孩子勇敢表达自我了，我们太希望孩子享受独立的童年生活了。

  怎样让孩子的诗性保持下去，给孩子一个诗意的童年，让他的人生多一些诗意的底色，是家长们关心和在意的问题。

  家长给孩子从小就朗诵儿童诗，让孩子爱上童诗，可以让孩子感受到诗的韵律和节奏之美，提升他对汉字的敏感性，滋润他的情感和丰富他的心灵，培养他的想象力和创造力，培养他的浪漫精神，让他懂得如何表达自己的情感，培养自我意识……

  我们让孩子阅读童诗，写作童诗，不是为了培养儿童诗人，或是刻意创作儿童诗，而是丰富孩子的童年生活，让孩子学会捕捉那充满智慧的灵感，拥有一双灵性的眼睛，从而更好地认识自然，发现生活的美妙，更好地认识自我。

  我们来看看研究儿童诗的专家们怎样说：

  诗歌，天然地和儿童有着一种契合关系，他们的想象方式、表达习惯和认知渠道，都有着诗的品质。所以这样的诗句，可以成为儿童内心世界的容器，成为儿童认知世界的道路和拐杖。契合心性的好的儿童诗，可以为一个人的一生抹上一种色彩，烙上一种印记。孩子越幼小，可塑性越大。一个人在孩童时期，生理、心理以及智力，发展很快，也最容易接受正面或负面的影响。

  ——诗人、文学评论家樊发稼

  孩子的童年，离不开诗歌。诗通过潜移默化的作用，陶冶孩子们的心灵，使他们的心灵得以净化，丰盈和提升。一个人能过着一种充满诗意的生活，那便是人生的最高境界。

  ——当代著名儿童诗诗人王宜振

  诗歌需要儿童，儿童更需要诗歌。 通过教育平台进行诗歌教育，意义深远且重大。童年心灵有诗的种子与阳光，未来必定茁壮而开阔。

  ——中国作家协会副主席、著名诗人、《诗刊》主编高洪波

  儿童诗教育要让孩子亲近语文，应用语文，培养孩子的创造能力，不一定要培养儿童诗人。

  ——台湾儿童诗教育专家陈木诚

  随着素质教育的不断深入，儿童诗在小学语文教材中占有很大的比重。现在，儿童诗教学在全国各地小学校园正如火如荼地开展着，儿童诗教学成了不少小学特色教育的内容。特别是江浙一带的小学，儿童诗更是纳入了经典诵读的范畴中。

  

  

  人教版一年级语文上册内页

  不过，就整体而言，儿童诗教学还存在数量不足，质量还有待于提高，形式单一，特别是语言僵硬，思维固化，内容和生活脱节等问题。好多老师苦于不会教，正一筹莫展，所以大多数孩子都很难在课堂上感受到儿童诗真正的魅力。

  有这么一位著名儿童文学作家、诗人，她带着孩子读诗写诗长达22年之久，坚持在孩子们的童年播撒下诗歌的种子。

  她就是任小霞，她曾是一名小学教师，一名专职童诗老师，她是江苏省中华诗学研究会副秘书长，是全国儿童诗教学的先行者。

  她在江苏省常州市新北区新桥实验小学开发并实践《儿童诗》校本课程，担任这个项目校本课程专职教师，此课程在“2010年江苏省基础教育课程改革教学研究成果”评比中获基础教育特等奖。她的童诗集《爱旅行的耳朵》获第五届紫金山文学奖（江苏省最具权威的文学大奖）。大家评价她的课堂是“一条涓涓细流，欢唱着流向诗歌的王国”。她受邀在北京、上海、浙江、江西等地上过童诗创作教学指导课，受到圣野、蒋风、金波、樊发稼、王宜振、朱自强等老师的好评。

  由她辅导的学生童诗作品在各杂志报刊纷纷发表与获奖。她辅导的学生薛雨如的《闹钟》获得了“我的童年我的歌”——2010年全国儿歌童谣创作与传唱活动童谣一等奖。她辅导的学生姚佳琪的儿童诗《树》在2015年“童心里的诗篇”首届全国少儿诗会活动中获得一等奖。

  她用诗意教育，让学生感受声音美、文字美、想象美，从而喜欢阅读，喜欢表达，喜欢学习。她也从来没有想过要让孩子成为诗人，只是希望诗歌能带给孩子们一个美好诗意的童年。

  她从短小、有趣的童诗入手，带领学生们走进美妙的文学世界。她惊喜地发现“孩子们都是天生的诗人”，他们张口而来的很多语言都充满了诗情画意，比如“我的耳朵去旅行了”“我把秘密告诉铅笔”“雪花跳着舞敲开了冬天的门”等等。

  2003年的一天，她和学生在风中漫步，闻着风从远方带来的香味，孩子们欢呼着奔向了花苞。她就此写下了自己的第一首童诗：

  《馋嘴的风娃娃》

  小花苞

  站在那儿

  是一支支

  香香甜甜的

  棒棒糖

  风娃娃

  左一口

  右一口

  舔个没完

  你闻闻

  风的嘴边

  全都是

  花苞的甜味儿

  　　这一天，孩子们也有许多发现：“风是个发型师，给我吹出了奇怪的发型”“风悄悄地亲了我一下”“风在挠花的痒痒”“风在搓云朵橡皮泥”……一个个风的“游戏”组合起来，栩栩如生地描绘了一本诗意灵动的大自然的“图画书”。

  就这样，几乎每一堂童诗课，她都带着孩子们玩游戏：悄悄话的游戏、小脚丫敲大鼓的游戏、画嘴巴的游戏……她带给学生知识和快乐，更在孩子心里种下了诗意的种子。

  任小霞老师的童诗课，不仅让孩子们学会了观察生活，提升了写作能力，更丰富了孩子们的心灵，也让孩子们收获了巨大的自信和快乐。

  　　童诗滋润着孩子，也快乐着她，她和孩子们一起成长。她说：“虽然时光让我变老，但是我的内心仿佛永远在成长。成长的感觉和孩子们是一样的，一样对生活和生命由衷地热爱与好奇。”

  　　任小霞老师当年的学生，如今不少都已经踏上社会，虽然绝大多数人并没有从事文学工作，但是，许多人都由衷地表示，任老师当年的童诗教育，不仅让他们学会了观察生活，提升了写作能力，更丰富了心灵，而且还让不少人收获了巨大的自信和快乐。不少家长也赞叹，这么多年，任小霞能够静下心来，润物无声地坚持做好这件事，使孩子们不仅学习了童诗，更从她的教育中学到了真善美。

  　　任小霞老师潜心探索和坚持的“诗意教育”同样得到了国内多位著名儿童文学家和教育专家的关注和推崇。

  著名儿童文字家、诗人圣野先生说，任小霞坚持教孩子们写童诗，“像在紫藤花下轻快地走过，得到是凉爽，得到是快乐”。

  著名儿童文学家、诗人金波先生评价说：“我感受到了她生活在孩子中间的那种幸福感。她在播种诗的种子，让如花朵般的孩子，更拥有花园般的心灵，那是美的所在，善的所在，生命因诗的滋养而丰盈。她在描绘孩子的生活，那一笑一颦、那嬉戏沉思、那情态、那幻想……他们的世界，也丰盈了我们的生命。她与诗结下不解之缘，这快乐了孩子，也快乐了她自已。无论是阴翳的影子，还是旅途的荆棘，都会因为这种与诗的缘结不解而明朗、而顺遂。”

  当代著名儿童诗诗人王宜振评价说：“她深谙儿童心理，采用游戏的方式，千方百计地让孩子亲近文字，亲近童诗。她深知孩子注重形象性、情感性和好模仿的特点，引导孩子去体验童诗中的音乐美、情感美和意境美。她启迪孩子去创作童诗，去创造和感受新的美。她深知这世界有太多的烦躁和轻浮，她积极主动地引导孩子从童诗中进行更多的感悟和思考。她在培养孩子诗的素养，培养孩子的聪颖、敏锐和灵性。”