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【真题】

2017年福建省公务员录用考试行政职业能力测验试卷

2016年福建省公务员录用考试行政职业能力测验试卷

2015年福建省公务员录用考试行政职业能力测验试卷

【模拟·全预测】

福建省公务员录用考试行政职业能力测验模拟·全预测（一）

福建省公务员录用考试行政职业能力测验模拟·全预测（二）

福建省公务员录用考试行政职业能力测验模拟·全预测（三）

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• 作者：星星 发布时间：2010-07-01 18:28:48

  还可以，比较精简

• 作者：懒得栋 发布时间：2024-02-17 20:09:35

  这本感觉比国内的几本写得都好，因为主要去徒步，信息都还比较准确。几个著名景点的信息都比较有用。

• 作者：李青菜 发布时间：2014-06-26 16:58:40

  内容和图片尚可，文字超级啰嗦和排版复杂，何必做成260页的铜版纸大开本呢？！

• 作者：黎戈 发布时间：2018-06-01 07:16:10

  系列中每本风格还不一样，这本谈建筑设计本身多些，比如PCa什么。这四个人，藤森照信做建筑史出身，隈研吾最早在宾大时是写建筑评论的，前一个活泼有趣，后一个文字很好。

• 作者：邻家大爷 发布时间：2018-12-30 23:07:46

  中文分析向比较深的教材

• 作者：ms_oicq 发布时间：2016-04-12 19:57:08

  可惜没有中文版

• 微笑总是比皱眉更能深入人心

  作者：华嘉望、 发布时间：2018-11-12 21:42:54

  我个人觉得，读书的时候写写画画，然后读完以后再用自己的话说个一二三四出来，那读一本书就算是有收获的了吧。

  关于《教学机智——教育智慧的意蕴》这本书其实是区教育局下发的读本，我对培养新教师这种方式不反感，写书评一样也不反感，反而看了以后觉得这是一本值得慢慢去读，而且适合推荐给亲朋好友的好书。

  首先吧，不管是教育也好，教学也罢，儿童和孩子永远是永恒的主题，这毋庸置疑。那么如何利用情境、关系、以及行动去保护和确保他们的安全、支持他们获得独立、让他们自己找到生活的方向呢？

  我相信有许多新教师都会有这样一个疑问：“教育的目的究竟是什么？”

  从八月份到现在也听了很多讲座，有诸多的老教师、专家、学者都多多少少的从正面或者侧面启发过我，教育就是发展学生的认知结构，培养学生创造力和批判力的一种教学活动。我觉得说的非常好，但结合一下自己的童年、少年、从小学一步步走向初中、高中，又觉得不对。

  评价标准是什么？

  我记忆中的“优秀、良好、中等、需努力”，需努力还是我觉得差不太好听换的。

  用“优良中努力”这种结果导向来作为学生认知结构的评价标准，作为创造力和批判力的评价标准，我觉得是有失公允的。有一句话说“世界上没有两片同样的叶子”，我们的小朋友也一样，每一个小朋友都是一个鲜明的个体。 今天你棒一些，明天我棒一些、这些东西你更有天赋，那些东西我做的更好、你向阳而生，我偏偏喜欢月亮在地上洒下的光华。 为什么非要去用一个局限性的结果评价去限制孩子们各种还没有绽放的精彩呢。

  从头到尾，范梅南先生其实反反复复都在和我们交流两个问题。一个是：我们要教孩子们一些什么东西？另一个是：我们应该怎么去教？

  简单。可能很多人会这样认为。

  但我觉得还是有很多人，可能穷其一生都想不通这两件事情到底怎么去做。

  教什么？

  怎么教？

  这两个问题对于我这种新人，绝对是一种考验，偶尔看一些关于教育的图书，看几节别的教师上的课，照搬照抄过来不行；自己另辟蹊径，想轻车熟路的去赢得别人的赞赏，学生们的喜爱，道行也不够。 这也让我知道了为什么会有“活到老，学到老”这句话了。

  眼神、理解、尊重、保护脆弱、将破碎的东西变为整体，这些我都不想讲。 我只想讲，你喜欢吗？喜欢教师这份职业吗？喜欢孩子们吗？

  也许你不能体会喜欢的力量有多么强大，这是基础，是教育教学的，也是机智的基础。

  关于教学机智，不是说你上完了大学、读完研究生，学习了心理学，学习了哲学，自认为会了一些教学方法，有了一些教学的小技巧以后，对于处理各种事情都会轻车熟路了。要知道，我们每天遇到不同的小朋友问的各种问题，但每个小朋友都是一个独立的个体。每天发生的事情、情境、内容、都是不一样的，你上次认为正确的回答未必能用在这一次上面。 所以这也在告诉我们，对于教育我们应该不断的去用心积累、不断反思。

  机智。只是我们厚积薄发的一个精彩瞬间而已。

  我觉得书中摘抄的菲斯泰洛齐在他《斯坦瑟信》中说的一段话很赞：“成人期望好的品质，孩子愿意对它们敞开心扉，但是孩子们想要那些品质并不是为了老师，孩子们是为了他们自身才想要那些品质。”

  我们期望孩子们能成长，孩子们当然也同样期望他们自己的成长。作为教师，当好一个合格的领路人。是为他们指明前行的道路、是去鼓励他们勇敢的战胜困难、是为他们加油、是用心和行动告诉他们，让他们知道他们能行；还是用力的挥舞着教鞭去一遍遍嘶吼、是带着命令的口吻和冰冷的眼神去呵斥他们的失利、还是满腹牢骚的抱怨他们进步的太慢？

  我不知道，当有一天、或者是某个时刻，停止了喋喋不休的我们，再去认真的看着孩子们纯真的眼睛时，会看到什么？

  是爱还是害怕？

  是充满信心还是心灰意冷？

  是信任还是恐惧？

  是希望还是失望？

  是满是笑意还是躲躲闪闪？

  是害羞的摇摇晃晃还是凝重的若有所思？

  其实所谓机智。

  我觉得就是让我们知道微笑比皱眉更能深入人心；

  就是让我们知道温暖比暴怒能能流露感情。

• 基于不同人生阶段讲解克莱因学派理论的应用

  作者：杰克之路 发布时间：2022-07-25 21:10:06

  看完《内在生命：精神分析与人格发展》，克莱因学派理论实践的“任督二脉”彻底打通。

  最早在《弗洛伊德及其后继者》、《谈话治疗》和《婴儿观察》三本书中从各种不同的侧面对克莱因学派理论有了认识，然后在《临床克莱因》这本书里系统的学习了克莱因学派的理论。到这本书，怎么使用克莱因学派理论豁然开朗。

  本书从婴儿期开始，一直到老年期，人生走向尽头，将每一个时期的心理症状与克莱因学派理论紧密结合，分析在人生不同阶段会遇到的问题。 人生阶段的划分参照弗洛伊德的人格发展五阶段，并增加了成年期和老年期（成年期和老年期的应用观点已在本文分享）。

  这本书的阅读难度比起《临床克莱因》要低很多，可能是因为之前的阅读积累所致，也可能是这本书的案例分析里面对梦境的描述关联性更强，而且除了梦境还有更多的行为、情绪等容易理解的描述。

  推荐这本书与《临床克莱因》，这两本书可以支撑起读者对克莱因学派在心理咨询中的初步应用，精神分析很多时候靠直觉，进一步的深化应用更多就要依靠实践的帮助了。

  【1】成年期

  成熟与未成熟之间的不同不在于年龄，而是在于个人承受强烈情绪的能力，以及在发现具有思考与反思能力的外在与内在任务并和其建立关系后，能对精神痛楚思考与反思的程度。

  身为社会性动物，人依赖社会，又对他有责任义务，身为发展中的个体，他通过内摄自己在世界中的经验来成长心智，被迫去思考，使他在所需要的重要客体缺席时，仍能够维持住他与客体的内在关系。

  一个人之所以会被禁锢在一种人格之中，其基础可能是对成人的生活模式有“假成熟认同”，而其付出的代价是，勇气消失了，情绪被干扰，关于“模仿”与“真实”的不同，无法区辨。

  【2】老年期

  一个人如果欠缺内在涵容情绪的功能，这功能不足以坚固牢靠以承受新的或重复发生的对其心智平和与自我感的挑战，那么他可能会寻求早期的功能模式，也就是用来逃避痛苦的模式。

  随着一个人身体的恶化，未解决的早期心理问题可能会重新上演；如果潜在的焦虑仍然处于一种未修改状态，婴儿期的防御也可能被再次激活；至于孩童期的需要，如果未曾得到满足，也将再次浮现。随着应对能力的消失、原始依赖的再次出现，这些困难发生的频率会更高。

  较晚出现的涵容者也能够提供一种环境与一种心智的专注力，让照顾者本身成为一种可及的思考性与涵容性的存在，TA的这种功能可以被内化。