文明的冲突 (美)塞缪尔·亨廷顿(Samuel P.Huntington) 著;周琪 等 译 著 在线下载 pdf mobi 2025 epub 电子版
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内容简介:
《文明的冲突(精)》作者塞缪尔·亨廷顿是国际政治研究领域著名学者。曾任美国哈佛大学国际和地区问题研究所所长。1993年夏,他在美国《外交》杂志上发表了题为《文明的冲突?》的文章,引起国际学术界普遍关注和争论。
作者认为,冷战后,世界格局的决定因素表现为七大或八大文明,即巾华文明、日本文明、印度文明、伊斯兰文明、西方文明、东正教文明、拉美文明,还有可能存在的非洲文明。冷战后的世界,冲突的基本根源不再是意识形态,而是文化方面的差异,主宰全球的将是“文明的冲突”。
本书所持观点及其论述颇有争议,但作为一部具有深刻预见性和洞察力的经典著作,书中对现今世界各种文明的研究和剖析,将会持续带给渎者深入思考和启迪。
书籍目录:
中文版序言
前言
第一部分一个多文明的世界
第一章世界政治的新时代
引论:旗帜与文化认同
一个多极和多文明的世界
其他世界?
不同世界的比较:现实主义、简化和预测
第二章历史上的文明和今天的文明
文明的性质
文明之间的关系
第三章普世文明?现代化与西方化
普世文明:含义
普世文明:来源
西方与现代化
对西方和现代化的回应
第二部分变动中的各文明力量对比
第四章西方的衰落:力量、文化和本土化
西方的力量:支配和衰落
本土化:非西方文化的复兴
上帝的报复
第五章经济、人口和挑战者文明
亚洲的自我肯定
伊斯兰教的复兴
挑战的变化
第三部分正在形成的文明秩序
第六章全球政治的文化重构
寻求结盟:认同的政治
文化与经济合作
文明的结构
无所适从的国家:文明转变的失败
第七章核心国家、同心圆和文明秩序
文明和秩序
西方边界的形成
俄罗斯及其近邻
大中华及其共荣圈
伊斯兰:没有凝聚力的意识
第四部分文明的冲突
第八章西方和非西方:文明间的问题
西方的普世主义
武器扩散
人权和民主
移民
第九章多文明的全球政治
核心国家与断层线冲突
伊斯兰与西方
亚洲:中国和美国
文明与核心国家:正在形成的联盟
第十章从过渡战争到断层线战争
过渡战争:阿富汗战争和海湾战争
断层线战争的特性
发生频率:血腥的伊斯兰边界
原因:历史、人口和政治
第十一章断层线战争的动力
认同:文明意识的增强
文明的集结:亲缘国家和在外散居者
终止断层线战争
第五部分文明的未来
第十二章西方、各种文明和全球文明
西方的复兴?
世界之中的西方
文明间战争与秩序
文明的共性
附录
注释
《文明的冲突与世界秩序的重建》导读
数量优势下的恐惧
编后记
作者介绍:
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精彩短评:
作者:杲朹 发布时间:2022-01-14 18:33:49
素材都来自于学生当下的困扰和现状,贴近学情,比较多是认知的角度来探讨,也有一些行为方法训练。
作者:Deer-H 发布时间:2015-12-24 13:54:30
纹样
作者:懂一点幽默 发布时间:2020-05-25 00:08:25
这本书让我想起了商学院的模样--明明没说出什么特别了不起的东西,但是又迷之沾沾自喜、商业互吹。姑且算是能提供一些数据库或者思路参考的作用吧。
作者:小蔡009 发布时间:2016-05-23 16:25:12
其他
作者:九猫锵锵 发布时间:2020-11-04 23:20:42
很不错的一本书,看得出做的非常用心,摄影好,字画好,排版好,纸张好,翻阅舒适,视觉享受,对一件件作品的灵感源头设计思路的记录读起来也有趣有收获,大概因为这么多优点,所以定价这么高280?
作者:朱小蒂 发布时间:2014-11-26 11:27:20
初级酒店爱好者的必备书
深度书评:
【轉】吴迎龍:何休《春秋公羊經傳解詁》整理說明
作者:哲夫成城 发布时间:2023-10-16 12:12:42
作者简介:吳迎龍,安徽安慶人,本科、碩士就讀於復旦大學哲學學院,現為清華大學人文學院博士研究生。主要研究方向為《春秋》學、三禮學及漢代經學史。
一 、《公羊傳》及其作者
孔子
據
魯
史舊文以作《春秋》,筆則筆,削則削,
遊
、
夏
之徒不能讚一辭。以至有
子貢
之歎:“夫子之文章,可得而聞也;夫子之言性與天道,不可得而聞也。”性與天道,即是《易》與《春秋》之教。
漢
儒以爲
孔子
“志在《春秋》,行在《孝經》。”更有
孔子
作《春秋》爲
漢
立法之説。
宋
儒雖重性理,但於《春秋》亦極看重。
邵雍
以《春秋》爲“盡性之書”,
程子
亦言“學者不必他求,學《春秋》可以盡道矣”。
然而《春秋》文簡義深,學者多不得其門而入。
漢
初傳《春秋》者有五家,
公羊氏
、
穀梁氏
、
左氏
、
鄒氏
和
夾氏
,惜“
鄒氏
無師,
夾氏
未有書”,惟三傳得以傳承。三傳之解經,《左氏》詳於事,《公》《穀》長於義。求原委本末,通古今之事,當讀《左氏傳》;玩文辭大義,辨聖人之志,則非《公羊》而不可。
關於《公羊傳》的作者,並没有一個很明確的結論,《漢書·藝文志》載“《公羊傳》十一卷”,
班固
自注“
公羊子
,
齊
人”,没有明確作者的身份,
顔師古
注曰“名
高
。”這個説法大概是受了
東漢
戴宏
的影響,
戴宏
以爲“
子夏
傳與
公羊高
,
高
傳其子
平
,
平
傳其子
地
,
地
傳其子
敢
,
敢
傳其子
壽
。至
漢
景帝
時,
壽
乃共弟子
齊
人
胡毋子都
著於竹帛”。這個説法爲
徐彥
《公羊疏》所引,影響很大,但其實漏洞頗多,
崔適
就曾質疑:“自
子夏
至
公羊壽
,甫及五傳,則
公羊氏
世世相去六十餘年,又必父享耄年,子皆夙慧,乃能及之,其可信乎?”此外,《公羊傳》中有明文稱引的先師,除
子公羊子
之外,尚有子
沈子
、子
司馬子
、子
北宮子
、子
女子
、
魯子
、
高子
等人,可見《公羊傳》是由
公羊氏
歷代相傳的説法,並没有十分有力的證據。
那《公羊傳》又爲何以
公羊
爲名呢?事實上,在
西漢
前期,很可能並没有《公羊傳》這一稱呼。凡《史記》稱引《公羊傳》文本,都僅稱之爲《春秋》,如《外戚世家》“《春秋》譏不親迎”、《淮南衡山列傳》“《春秋》曰:‘臣無將,將而誅。’”甚至在
董仲舒
的《春秋繁露》中,也未曾有《公羊傳》的説法,而只稱“《傳》曰”。故而
崔適
認爲“
西漢
之初,所謂《春秋》者,合經與傳而名焉者也。《傳》者,後世所謂《公羊傳》也,其始不但無《公羊傳》之名,亦無《傳》之名,統謂之《春秋》而已”。
《公羊傳》的作者之所以難以確定,乃在於《春秋經》“口授相傳”的特性。
隱公
二年
何休
注云“《春秋》有改
周
受命之制,
孔子
畏時遠害,又知
秦
將燔《詩》《書》,其説口授相傳,至
漢
,
公羊氏
及弟子
胡毋生
等,乃始記於竹帛。”《史記·十二諸侯年表序》也説“七十子之徒,口受其傳指,爲有所譏褒諱挹損之文辭,不可以書見也”。因爲“畏時遠害”“知
秦
燔書”等等原因,
孔子
的微言大義無法通過書於竹帛的形式得以傳承,只能在師徒之間口耳相傳。正是這個原因,人們才會將《公羊》的授受推之於
子夏
,雖然我們没有
子夏
傳《春秋》的直接證據,但考慮到
子夏
在
孔
門以文學著稱,且傳經之功最大,託之於
子夏
,似乎也未爲不可。
“口授相傳”能讓一些“不合時宜”的思想得以傳續,從這個意義上來説,我們完全可以將《公羊傳》的“作者”視爲
孔子
,然而經師代代相傳,每代經師都會有自己的理解和補充,很難保證微言大義完全不産生偏差,這也就意味著在“著於竹帛”的定本産生以前,《公羊傳》的“作者”應是歷代經師這一群體。而後世之所以稱之爲《公羊傳》,或許與《公羊傳》定本的産生有很大的關聯,也就是所謂的“
公羊氏
及弟子
胡毋生
等,乃始著於竹帛”,雖然無法將
公羊氏
視作《公羊傳》的“作者”,但我們今天讀到的《公羊傳》文本,確實是由他和弟子
胡毋生
等人共同撰就的,這一點大約能夠成爲共識。
二、
何休
與兩
漢
《公羊》學
整個兩
漢
時期,作爲官學的《公羊》學,都是出自
董仲舒
一脈。
董仲舒
的再傳弟子
嚴彭祖
和
顔安樂
,在
西漢
時都被立爲博士,到了
東漢
,
光武
恢復五經十四博士,這兩家師法依然在列。只是隨著章句之學的愈發冗雜,
嚴
、
顔
二家也未能獨善,以至發展出“倍經、任意、反傳違戾者,其勢雖問,不得不廣,是以講誦師言,至於百萬,猶有不解。時加釀嘲辭,援引他經,失其句讀,以無爲有,甚可閔笑者,不可勝記也”的局面,這個時候,作爲古學代表的《左傳》學漸漸興起,成爲了當時民間學術的主流,開始挑戰《公羊傳》的官學地位,
何休
就是在這樣的背景下開始了《春秋公羊經傳解詁》的撰作。
以往的學者習慣以今文經學和古文經學的對立來理解
何休
的立場,其實這種對立更多是出於晚
清
以來學者的建構,未必符合
東漢
的歷史實情,這一點今人早有論辨。如果僅僅考察
東漢
的學術狀況,會發現並没有嚴格的今古文經學的對立,而只存在“古學”對於“今學”的反動,而所謂的“今學”,也就是被定爲官學的十四博士之學。
兩
漢
官學的傳授,尤爲重視對師法和家法的繼承,這使得後學弟子很難對擺脱老師的約束,而學問的發展又關係到“利祿”的得失,他們只能在師説的基礎上加以擴充,這就導致了“增師法至百萬言”“但説‘曰若稽古’三萬言”“講誦師言至於百萬猶有不解”的困頓局面。自
新莽
到
光武
直到
章帝
,屢次詔令各家删減章句,以至有“博士弟子
郭路
,夜定舊説,死於燭下”。章句學的冗雜繁浮嚴重約束了經學的發展,於是在官學之外,逐漸興起了對章句之學的反動。
班固
“博貫載籍,九流百家之言無不窮究,所學無常師,不爲章句,舉大義而已”,
桓譚
“博學多通,遍習五經,皆訓詁大義,不爲章句”,
王充
“好博覽而不守章句”。摆脱章句,追求博通,成为了当时学者的普遍风气。
在《後漢書·儒林列傳》所載的九位《公羊》學者中,
嚴氏
有六人、
顔氏
一人,於
李育
但言其學《公羊春秋》,而不著家法。與其他幾位皆曰“習《嚴氏春秋》”和“少習《顔氏春秋》”不同,《後漢書》並未説明
何休
受過任何家法或者官學的訓練,僅説其“爲人質樸訥口,而雅有心思,精研六經,世儒無及”,這説明他與
東漢
公羊官學的關係可能並不密切。《後漢書》還説他“注訓《孝經》《論語》、風角七分,皆經緯典謨,不與守文同説”。可見
何休
的學術風格,與當時普遍流行的“古學”或許更爲接近。
王鳴盛
也曾指出“愚謂
康成
於
邵公
,雖意有不同,其歸一也”。
之所以要強調
何休
與
東漢
《公羊》官學的距離,是爲了重新理解
何休
“兩
漢
《公羊》學之集大成”的地位。如果我們認真比較
董仲舒
和
何休
的公羊學觀點,會發現他們在核心問題上的分歧並不是很多。這樣看來
何休
的《公羊》學似乎只是對
董仲舒
之學的簡單繼承,這個看法會嚴重影響我們對
何休
《公羊》學價值的判斷。以多采《公羊》之説的《白虎通》爲例,在“即位改元”條它只説“王者改元,即事天地。諸侯改元,即事社稷”。可見當時的《公羊》師説,對於
桓
、
文
、
宣
、
成
、
襄
、
昭
、
哀
諸公“即位”的理解較爲平實,到了
何休
卻明言“惟王者然後改元立號”。這似乎只是對禮制理解的小小分歧,但背後卻牽連著
何休
“《春秋》託新王受命於
魯
”的重要理論。雖然“王
魯
説”在
董仲舒
那裏就已經初見端倪,但顯然直到
東漢
初期,“王
魯
説”仍未成爲《公羊》學内部一個貫徹全經的理論方法,而對“王
魯
説”的申發,顯然就是
何休
《解詁》的特有貢獻。
除了這種對
董仲舒
的補充和闡發,
何休
也有對
董仲舒
的否定與揚棄,譬如在對待“天”的問題上,《公羊傳》是十分謹慎的,《公羊》開篇雖然論及“元年春王正月”的“五始”之説,但其建構起的天人關係,只是爲了解決“王者受命”的合法性來源,“天”高高在上,與人道、王化自然不能完全混同,於是“天”就被擱置開去,以後的大義則以“王道”“禮義”作爲準則。顯然,“天”在
董仲舒
的《公羊》學中有著至關重要的作用,無論是“天人感應”還是“人副天數”,
董仲舒
都對《公羊傳》的“天哲學”做了獨到的闡發,但這些似乎並没有在
何休
的《解詁》中得到充分的繼承。
何休
對
董仲舒
後學的批判,也要遠遠多於繼承。比如
顔氏
以
孔子
生後爲所見世,
何休
則以《演孔圖》改正其説;再如
宣公
十七年“六月,癸卯,日有食之”。
顔氏
以爲十四日日食,而
何休
據
隱公
三年《傳》“曰某月某日朔,日有食之者,食正朔也。其或日,或不日,或失之前,或失之後。失之前者,朔在前也。失之後者,朔在後也”。推定此日當爲六月二日,而非十四日。還比如
成公
二年
鞌
之戰,
徐彥
《疏》曰“《公羊説》《解疑論》皆譏
醜父
者,非
何氏
意”。可見
何休
在作《解詁》時,對於兩
漢
《公羊》學舊説的批評,是非常深入的。
後世解讀《春秋》有義、例兩條徑路,
董仲舒
解《春秋》雖以義爲主,但同時也提倡以“以辭解經”。
何休
没有繼承
董仲舒
的方法論,而是“略依
胡毋生
《條例》,多得其正。”至於義的層面,
何休
對
董仲舒
的《公羊》理論做了非常系統的補充和發揮,總結出了“三科九旨”的核心義理,成爲了後世《公羊》學的理論支柱。可以説,
何休
雖然與
董仲舒
的《公羊》學觀點没有太大的分歧,但他對於義、例兩個層面的系統闡發,顯然更有功於經典。而在這兩個層面之外,
何休
還重視以禮解經,這一思路經過後世學者
凌曙
、
陳立
等人的闡發,也成爲了理解
何休
《公羊》學的一個重要維度。
需要格外強調的是,雖然自
董仲舒
以至
何休
爲《公羊》學的系統建構了許多新的内容,但並不能因爲這些内容是被建構的,就不認可它們是《公羊》内在的義理。任何經學理論的建構,都是基於經文本身的闡發。在《公羊》學家看來,建構不是創造,而是彰明,是使原本隱微不見的義理,在新的歷史條件下得以激發。正因爲這個特點,經學才有無限的生機和可能性,《春秋》也才有了《公羊傳》所説“制義以俟後聖”的理論可能。
三、《公羊傳》及《解詁》的版本
《公羊傳》的版本流傳相對清晰,《漢書·藝文志》載有“《春秋古經》十二篇,《經》十一卷”,又有“《公羊傳》十一卷”,可知兩
漢
時《春秋》經傳别行,到了《隋書·經籍志》只載“《春秋公羊傳》十二卷”,則此時經傳已合爲一體。
宋
以前的《公羊傳》版本,僅有
唐
·
開成
石經本保存較爲完整。而
宋
刻白文本《公羊傳》,目前也僅有一部流傳,藏於
國家圖書館
,不分卷,半葉二十行二十七字,細黑口,左右雙邊,有眉欄,節錄《釋文》。
不附注疏的白文本並非儒家經籍的主流版本,存世的
敦煌
寫本中,儒家經籍也以經注本爲主,最早雕版刊行的
北宋
·
國子監
本九經,也同樣是經注本。整個兩
宋
時期,經注本都是儒家經籍的主流,直到
越州
刻八行注疏本和
建陽
坊刻十行注疏本的出現,注疏本才慢慢取代了經注本,成爲後世的主流。
在《公羊傳》的經注本系統中,目前所存最重要的有兩種:
1.
宋
·
淳熙
間
撫州
公使庫刻
紹熙
四年重修本,簡稱
撫州
本。十二卷,附《釋文》一卷。半葉十行十六字,小字雙行二十三字,白口,四周雙邊。此本僅存世一部,藏於
國家圖書館
,有《古逸叢書三編》及《中華再造善本》影印本。
2.
宋
·
紹熙
二年
建陽
·
余仁仲
萬卷堂刻本,簡稱
余仁仲
本。十二卷,《釋文》散於注文之後。半葉十一行十九字,小字雙行二十七字,細黑口,左右雙邊。此本存世兩部,分别藏於
國家圖書館
和
臺北故宮博物院
。
國圖
藏本有
清
·
道光
四年
汪氏問禮堂
影刻本及《中華再造善本》影印本。
臺北
藏本曾歸
常熟
·
瞿氏鐡琴銅劍樓
所藏,《四部叢刊》本即據此影印。
需要注意的是,
建陽
坊刻十行注疏本,作爲後世諸多通行注疏本的祖本,其經注部分,很可能直接源出於
余仁仲
本。
刁小龍
先生曾對各版本《公羊傳》的異文加以比對,並指出“
余仁仲
本實乃衆本之祖也”。而
撫州本
則與
越州
刻八行注疏本關係更爲密切,成爲與
余仁仲
本並行的另一系統。
當然,
余仁仲
本的
國圖
藏本與
臺北故宮
藏本也有一些微小的差異,例如
隱
元年注“
段
無弟文”,
國圖
本“段”作“叚”,
臺北
本則作“段”;又如
隱
八年注“
宿
本小國不當卒”,
國圖
本“本”作“卒”,
臺北
本則作“本”;還有
莊
九年傳“曷爲不與公復讎”,
國圖
本“讎”後有“辭”字,
臺北
本則無;再比如
閔
元年《釋文》“子
女子
音汝”,
國圖
本脱去,
臺北
本則有。諸如此類,不一而足。根據
張麗娟
先生的研究,
國圖
本與
臺北
本應是初印本與重修後印本的關係,故而
臺北
本對於
國圖
本的諸多錯漏,都有所改正。顯然,從校勘的角度來説,
臺北故宮
藏本是更好的選擇。
此次整理,即以《四部叢刊》所印
余仁仲
本與
撫州
本互校,經文部分參校以
唐
開成
石經本、
宋
刻白文本;注文部分參校以
清
嘉慶
二十年
阮
刻
南昌
府學本《春秋公羊傳注疏》及《續清經解》本《公羊義疏》。點校方面,
陳立
所作《公羊義疏》集歷代《公羊》學之大成,是本次點校的重要依據,同時也參考了1990年
上海古籍出版社
影印的
黃侃
句讀本《春秋公羊傳注疏》,以及
北京大學出版社
、
上海古籍出版社
各自出版的繁體標點本《春秋公羊傳注疏》。
依照叢書體例,本次整理有如下幾個調整。第一,不錄《經典釋文》;第二,將夾注改爲段後注,並將文本過長的段落適當分段以便閱讀;第三,重新排版,以一年爲一章,一則經傳爲一節,章節前添加標注以便翻檢。第四,全書年、時、月、日皆當斷開爲宜,限於叢書的統一體例,本次整理不予斷開。
吳迎龍
二〇二〇年五月
大项目一般是每个模块一个进程
作者:传奇之后 发布时间:2020-05-01 09:01:47
我遇到过apollo无人驾驶系统,数据库引擎都是多进程架构!数据量大,交互复杂的时候,就需要深入理解进程间通讯原理!当时我们使用共享内存和TCP进行通讯,对比之下,共享内存可以显著提高通讯效率!但是我们进程经常死锁,二十多个人没人能解决,要是早点看了这本书,那些问题也不过如此。。。
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- 网友 居***南: ( 2024-12-31 20:06:51 )
请问,能在线转换格式吗?
- 网友 汪***豪: ( 2024-12-28 01:38:26 )
太棒了,我想要azw3的都有呀!!!
- 网友 郗***兰: ( 2025-01-05 04:37:25 )
网站体验不错
- 网友 国***舒: ( 2024-12-16 14:05:28 )
中评,付点钱这里能找到就找到了,找不到别的地方也不一定能找到
- 网友 寇***音: ( 2024-12-30 18:51:50 )
好,真的挺使用的!
- 网友 饶***丽: ( 2024-12-20 15:08:06 )
下载方式特简单,一直点就好了。
- 网友 堵***格: ( 2024-12-21 21:50:32 )
OK,还可以
- 网友 晏***媛: ( 2025-01-04 15:19:09 )
够人性化!
- 网友 康***溪: ( 2024-12-20 01:04:43 )
强烈推荐!!!
- 网友 龚***湄: ( 2024-12-14 07:25:39 )
差评,居然要收费!!!
- 网友 索***宸: ( 2024-12-26 18:09:26 )
书的质量很好。资源多
- 网友 谭***然: ( 2025-01-09 13:45:44 )
如果不要钱就好了
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书籍真实打分
故事情节:7分
人物塑造:3分
主题深度:3分
文字风格:6分
语言运用:3分
文笔流畅:5分
思想传递:4分
知识深度:5分
知识广度:4分
实用性:3分
章节划分:3分
结构布局:4分
新颖与独特:3分
情感共鸣:7分
引人入胜:6分
现实相关:9分
沉浸感:5分
事实准确性:8分
文化贡献:8分