物流产业生态系统视角下缓解城市雾霾理论与实证研究 张诚 等 著 在线下载 pdf mobi 2025 epub 电子版

为减轻雾霾污染，发展低碳经济，从能源消耗角度测算2004—2012年省域物流业的碳足迹，根据测算结果并参考政府工作文件，提出我国不同省域物流业在"十二五"和"十三五"期间的碳强度和能耗强度目标规划值，并引入灰色预测模型进行分析。结果表明，(1)我国物流碳足迹的排放总量一直呈现上升趋势，西北省份如宁夏、内蒙古等涨幅很快，上海、广东等沿海省份增速放缓，从物流碳足迹规模角度可分为四个层次。(2)"十二五"期间我国未能完成物流碳足迹动态节能减排目标，但在"十三五"期间可以完成，全国一半省份可以完成研究期内物流碳足迹节能减排"双强度"目标，并且大部分省市的"双强度"值呈下降趋势。

1引言

1.1研究背景及意义

1.2文献综述

1.2.1城市雾霾成因的相关论述

1.2.2物流产业生态系统

1.2.3绿色物流的相关论述

1.2.4生态物流的相关论述

1.2.5文献述评

1.3研究方法

1.4研究框架

2物流产业生态系统与城市雾霾的相关理论

2.1物流产业生态系统概述

2.1.1物流产业生态系统结构

2.1.2物流产业生态系统特征

2.2产业生态视角下的物流活动细分

2.2.1宏观层面

2.2.2中观层面

2.2.3微观层面

2.3物流产业生态化缓解城市雾霾的机理及影响因素分析

2.3.1物流产业生态系统影响城市雾霾的机理

2.3.2物流产业生态化影响城市雾霾的因素分析

2.4城市与雾霾环境系统的协调分析

2.4.1城市与雾霾环境系统协调发展分析

2.4.2城市和环境复合系统发展趋势分析

2.4.3研究结论

2.5本章小结

3中国城市雾霾的空间格局演变

3.1城市雾霾空间演变概述

3.1.1城市雾霾空间演变的基础数据

3.1.2城市雾霾空间演变的理论模型

3.2城市雾霾空间格局演变过程和俱乐部收敛

3.2.1城市雾霾区域空间格局演变过程

3.2.2城市雾霾空间俱乐部收敛

3.2.3研究结论

3.3本章小结

4低碳视角下物流产业系统的雾霾效应分析

4.1物流产业碳足迹演变评价

4.1.1物流产业碳足迹计算

4.1.2省际物流产业碳足迹分析与预测

4.1.3实证结论

4.2低碳视角下的物流产业的雾霾效应分析

4.2.1低碳物流约束性指标构建

4.2.2物流产业能源使用量的雾霾效应灰色预测

4.2.3研究结论

4.3低碳视角下经济增长与物流产业雾霾动态关系

4.3.1经济增长与物流产业雾霾效应的面板数据模型

4.3.2经济增长和物流产业雾霾效应的关系检验

4.3.3研究结论

4.4本章小结

5物流产业活动对城市雾霾的影响分析

5.1物流产业活动与城市雾霾的相关性分析

5.1.1物流产业活动影响雾霾的面板数据测算

5.1.2研究结论

5.2工业固体废弃物处理与城市雾霾相关性的实证分析

5.2.1工业固体废弃物处理影响城市雾霾的多元线性模型测算

5.2.2研究结论

5.3能源效率视角下的物流产业雾霾效应与结构调整

5.3.1物流产业能源效率测算

5.3.2物流业能源结构调整分析

5.3.3研究结论

5.4本章小结

6物流产业生态系统优化路径分析

6.1加强物流产业生态化的政府监管

6.1.1政府监管在城市雾霾改善中的角色

6.1.2政府监管对城市雾霾改善的博弈论分析

6.2督促企业逆向物流运营生态化

6.2.1基于公平关切的逆向物流定价策略

6.2.2再制造逆向物流的回收模式选择

6.3本章小结

7缓解城市雾霾压力的物流产业生态系统政策措施

7.1加强政府监管，制定物流产业减少雾霾行动规划

7.1.1进一步健全和完善物流网络体系

7.1.2完善物流产业的环境监管，减缓高雾霾效应

7.1.3推进物流行业低碳化发展约束准则

7.2转变物流产业粗放模式，加快物流产业生态化进程

7.2.1治理物流活动中的雾霾主要污染物

7.2.2促进物流相关产业转型升级

7.2.3提升物流产业能源效率

7.2.4构建逆向物流延伸责任分担机制

7.3提高物流企业自身治理水平，减少环境污染

7.3.1物流企业推广清洁能源、技术

7.3.2推动物流企业废弃物综合利用技术创新

7.4提升物流园区运营科学水平

7.4.1加强物流园区科学规划

7.4.2落实物流园区发展规划保障措施

7.5本章小结

8总结及展望

8.1总结

8.2展望

参考文献

附录一

附录二

附录三

后记

张诚，女，1962年9月生，现任华东交通大学经济管理学院院长，MBA教育中心主任。1985年7月江西财经大学工业经济专业本科毕业，2006年12月中南林业科技大学物流管理专业毕业，获博士学位。1985年7月到华东交通大学工作至今，1985年9月-1986年6月到首都经贸大学学习，2000年9月-2001年1月前往浙江大学做访问学者，2002年10月破格升为教授。被聘为硕士生导师、江西省教育厅中青年学科带头人、中国物流学会常务理事、江西省劳动学会常务理事、江西省重点学科企业管理学科负责人、江西省交通运输与物流协会专家委员会专家。2009年获得第六届“江西省高等学校教学名师”荣誉称号。

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• 作者：小妖 发布时间：2022-09-17 00:33:33

  太精彩了！每次读都有不一样的惊喜！

• 作者：塔可夫斯基的镜子 发布时间：2008-04-12 23:40:37

  2008年4月6日 上海静安区图书馆

• 作者：麒麟 发布时间：2024-04-11 09:23:45

  不好不好不好不好不好不好不好不好不好不好不好不好不好不好不好不好不好不好不好不好不好不好不好不好不好不好不好不好不好不好不好不好不好不好不好不好不好不好不好不好不好不好不好不好不好不好

• 作者：俄狄浦斯 发布时间：2010-02-25 16:22:07

  很有用，翻译还过得去~

• 作者：希言小朋友 发布时间：2021-09-18 17:46:28

  适合1岁宝宝

• 作者：汤茗阅历 发布时间：2018-07-04 22:44:10

  小朋友的科普读物，有趣又有料。成人也会有收获的。

• 《学校里的叙事治疗》：想搞定“问题学生”？看这本书就够了

  作者：重光书影 发布时间：2020-02-29 20:23:14

  有个同事，每年都当班主任，每次开学前一周都焦虑到失眠，她说，“眼睛一合上，就浮现班里那几个特别调皮捣蛋的孩子，过几天就要面对他们，自己还怎么睡得着？”

  不知道你是否有印象，我们读书的时候，每个班都有那么几个让老师头疼、让家长担忧的同学，他们似乎找不到在学校的意义，不是无所事事，就是做出一些让老师难处理的行为。

  寒假我在家给自己充电，看了这本

  《学校里的叙事治疗》

  ，感觉找到了一些面对这些“问题学生”的方法。

  

  《学校里的叙事治疗》通过引用大量实例说明叙事治疗如何应用于学校的咨询工作，针对常见的几种学生行为提供了具体的指导，并从个人推广到集体，讨论了如何在社群、班级里使用这些技术。

  这本书是由加州大学教授John M.Winslade 和San Diego州立大学的教授Gerald D.Monk共同完成的，两位教授都对学校教学和咨询有很深的研究，多次举办运用叙事治疗的训练课程。

  下面我主要说说这本书在学校中对学生个体的一些运用方法。在介绍方法前，我们得先知道叙事为什么这么重要？

  一、叙事为何如此重要？

  “别人告诉我们的有关我们自己的故事以及我们自己告诉自己的故事，构成了我们的生活。”

  我们的生活是由故事构成的，每天都上演着时间、地点、人物、事件这些要素，将它们串在一起就组成了我们的生活。

  而几乎所有的问题都可以从“发生了什么事？”开始。

  故事就是叙事治疗的基础。

  既然我们的生活是由很多故事构成，那么说明我们的生活里不止有一个故事，或者一种类别的故事。

  但我们经常见到的情况是，如果一个学生被贴上“偷窃”的标签，那么关于他的故事大多数就是关于偷窃的，因为这是他的主流故事，我们往往忽略了他身上除了偷窃以外的其他故事。而叙事疗法的原则就是老师或咨询师带着尊重的好奇，帮学生理清有别于问题故事以外的其他特殊意义事件，也称为支线故事。

  

  爱迪生

  举个例子，伟大的发明家爱迪生小时候成绩很糟糕，很爱问一些不着边迹甚至不可思议的问题，惹得老师很生气，老师经常训斥他，甚至打他。老师跟他妈妈说：“他太笨了，成绩很差，还经常问一些莫名其妙的问题，我们没办法教他。”

  他的妈妈觉得，爱迪生虽然成绩很差，但他对其他事情的好奇心很强，很爱思考。于是，她把爱迪生接回家，让他在自己感兴趣的事情里尽情地探索与发现，这才成就了伟大的科学家爱迪生。

  看到有别于问题故事的对学生有意义的故事，且这些事是他所喜爱的或者渴望发生的，以此激发出他身上的积极物质，这就是叙事的精髓所在。

  二、如何与“问题学生”对话？

  1、课堂问题行为

  有些学生喜欢在课堂上做一些与学习无关的事情，比如与同学说话，与老师顶嘴、做小动作影响老师上课等。如果多位老师反应了同样的问题，这些学生的“问题”标签就基本被确定了。

  而如果想促使他们改变行为，有经验的老师都知道：批评、惩罚、找家长投诉等作法都收效甚微，即使起作用也是短时间内的事。

  

  运用叙事的方法，可以有效地让学生从内心驱动自己改变。

  我们可以先跟学生探索

  他对于名声的选择（他希望别人怎么看待他？）；找出是什么问题导致别人用自己不想要的“标签”来看待自己的，然后做出努力；在他努力的过程中，我们帮他邀请两位老师帮忙做见证，及时肯定他的改变；看到他在往好的方向发展时，我们让他展望未来，看如果这种好的情况一直发展下去，他的生活会变成什么样子？

  通过这样的方法，让学生找到自己积极的一面，并协助他在生活中得到正向的反馈，能使他有动力一直往好的方向发展。

  积极心理学中有提到有个发展自我的方法是找到自己的优势。我们寻找学生的支线故事也是试图去找出他潜在的优势，进而将它发挥出来。

  2、用SMART取向处理ADHD带来的问题

  日常生活中，我们对于ADHD（多动症）的处理主要是医学用药，因此也容易将问题只归因于生理方面。

  

  SMART原则

  在本书中，作者提到，我们也可以通过SMART取向来做一些事情，使得ADHD的孩子的行为有所改变。具体可以通过以下几个步骤：

  步骤一：让儿童帮自己的症状取名字。

  可以叫“兴奋的怪兽”，而不叫ADHD。

  步骤二：探讨问题对于自己、家人、同学和老师关系的影响。

  具体说出一些故事。

  步骤三：找到特殊的例外故事。

  可能是孩子与家人或老师一起克服ADHD所做出的努力并成功的的故事。

  步骤四：总结出孩子的特别才能。

  ADHD并不是孩子生活的全部，他的生活中还有其他有意义的存在。

  步骤五：叙说新的故事，并与重要他人分享，见证他成功对抗ADHD的时刻。

  为问题取名字，可以把问题和学生分开，这让学生站在一个旁观者的角度看清楚问题对自己及身边人的影响，然后努力找到方法去对抗他。书中作者以ADHD作为例子，但是这个方法也可以用在其他问题上，比如注意力缺陷、抑郁等。

  3、校园欺凌

  去年一则关于校园欺凌的新闻引发人们的广泛关注，受害者王晶晶是浙江温州人，在学校读书时就遭受欺凌，她从高一起她就受到校园欺凌，那些同学骂她为“神女”，把她妖魔化，即使毕业后参加工作，这种欺凌现象从网上到网下一直没有停止过，对她的生活和心理产生了极大的影响，最后，她终于忍无可忍，将带头诽谤者起诉送入监狱。

  

  近年来，校园欺凌事件时有发生，这是令学校、老师和家长非常头疼的问题。他们深知给受欺凌者带来的创伤很难弥补、但在现有的法律规定下，又很难找到最恰当有效的方法阻止欺凌者的行为。

  《学校里的叙事治疗》这本书里专门讲了如何与欺凌者进行咨询，以使他们结束自己的欺凌行为。

  步骤一：邀请学生正视自己的暴力和欺凌行为。

  首先要与学生探讨他走入咨询室的意义——正视这个困难的问题，并肯定他敢于正视的勇气，这样能鼓励他敞开心扉说出自己的想法。

  步骤二：邀请学生建构相互尊重的、和谐的人际关系。

  这里可以请他思考如果从最善良的出发点出发，他会希望自己有什么样的行为表现？他最珍惜的友谊是什么样子的？

  步骤三：邀请学生检视造成想法和实际行为差距的原因。

  如果本意不想伤害别人，那到底是什么让他做出伤害别人的行为呢？是什么妨碍他享受没有暴力的生活？

  步骤四：邀请学生思考行为的发展方向。

  和他一起分析暴力和欺凌行为可能给人们生活带来什么影响，对自己、对受欺凌者、对以前、对未来都有什么样的变化？

  步骤五：外化欺凌行为产生的原因。

  好面子、冲动、愤怒等可能是欺凌行为产生的原因，邀请学生把这些原因从自己身上分离，并寻求方法对抗它们。

  步骤六：邀请学生挑战欺凌行为产生的原因。

  让他明确自己想做出改变的想法。这种做法可以从向受欺凌者“道歉”开始。

  我们要警惕，道歉只是开始，更重要的行动应该是欺凌者接下来的行为。因为

  无论道歉有多真诚，都不能等于行为改变。

  通过以上六个步骤，欺凌者在厘清自己的行为责任、想法以及行为改变之后，从自己的内心出发所产生的改变的力量将可以让他慢慢变成一个受欢迎且能与人和谐相处的人。

  《学校里的叙事治疗》这本书把叙事治疗中的技术融合在具体的案例中，使技术用起来十分自然，顺畅。在实际应用中，我们可以把这些方法迁移到其他的问题中去，帮助学生看到他身上积极的一面，促发有价值有意义的行动。

• 西藏 改变一生的旅行

  作者：Candice.zhao 发布时间：2012-08-24 14:53:39

  书挺厚的，所以信息量也多。但不精深。

  对第一次进藏的人挺实用的。

  有攻略，有地图，有线路介绍，有景点说明及西藏简史。

  适合在无聊且漫长的火车上随手翻着看。

  进藏之前查了一下，在近十本的推荐书目里选择此本，还不错。