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• 作者：御膳廚房小崔 发布时间：2017-12-22 21:18:51

  学历史的并非都适合写故事。现在觉得故事第一，什么考据都是第二位的。大明宫词编剧对这本书的再造之功，无异于再写一本了。虽然现在读大明宫词的剧本也没当年的感觉了，甚至嫌过分矫情，但至少是个好故事。

• 作者：石榴子 发布时间：2019-08-28 23:12:14

  我已经获得足够的荣耀了。这份荣耀是提前透支的。因此，我必须成为能配得上这份荣耀的人。虽然顺序反了过来，但我必须去证明您的眼光是正确的。我很清楚自己想做的事，也明白自己能做的事。怎样，我的人生很幸福吧。

• 作者：lucydan 发布时间：2019-07-26 15:18:30

  有一定的参考价值，尤其是给出了法律文书可以参考。

• 作者：宁宁哥智慧多 发布时间：2008-10-16 20:32:45

  http://wx.kanunu.cn/files/article/html/32/32393/index.html

  电子书下载http://www.txdzs.com/books/5848.htm#

• 作者：EmmaViolet 发布时间：2020-09-20 19:24:37

  亲力而不亲为

• 作者：Mephisto 发布时间：2022-02-05 17:33:11

  浅

• 建议批判阅读

  作者：旁骛 发布时间：2023-08-06 02:21:10

  评分过高了。

  首先，这本书能不能被归入到心理学的门类中，是存疑的。因为只有最后一章认知行为矫正涉及到了心理，前面的二十四章都只针对外显行为，矫正方式也是纯粹外在的：增加或减少行为线索、切断或创造行为条件、提高或降低反应难度、提供奖赏或施加惩罚。

  这些措施或许可以在结果上实现目标行为的改变，但是治标不治本。

  只关注行为的外在条件和后果，不关注内在的原因和动机，本身就存在巨大的盲点。行为的实施，是外部条件+内在动机共同作用的结果。只切除外在条件，行为的确无法再实施了，但行为人的内在动机不会因此消失，内心需求得不到满足，只会要么转而采取其他可能的问题行为作为出口，要么陷入持续的求而不得的内心痛苦。

  必须要提出的是，这种外在行为矫正的方法，至少对儿童教育有非常严重的弊端，即便表面上解决了问题，也很容易给儿童留下心理创伤。书里这类例子简直不胜枚举，比如父母生了二胎，老大持续哭闹寻求关注，或者孩子刚开始独自睡觉时哭闹，书里的建议都是父母拒绝给予关注。这或许会让哭闹停止，但是愚蠢的做法，只会让孩子坚信自己不被爱，认为即便自己试图表达需求，也不会得到回应，因此陷入习得性无助。孩子实际上需要的是纠正认知，相信自己是被爱和安全的。

  作者本身也意识到了行为矫正可能涉及的道德问题，比如电击等惩罚很可能给行为人带来过度的痛苦，但强调的程度不够。

  这本书或许很符合中国人大棒加胡萝卜的教育方式，所以有如此高的评分。毕竟按照其中的理论，杨永信的疗法也很有科学依据。

  教育是困难的，真的愿意采取这种矫正方式的，不论是父母、老师还是其他教育者，出发点必然是对行为人的关心，否则也没必要费这个时间花这个精力。但既然有心，能通过调整认知解决的，最好还是不要直接诉诸外在行为矫正。

  我非常不能接受的是，行为矫正的最早证据基本都来自于动物实验，比如猫通过食物引诱学会了开门，老鼠通过电击和响铃学会了躲避危险。它们确实可以被移用到人身上，人也是动物，有趋乐避苦的本能。但这种矫正方式（除了自我管理和行为契约）会在监管人和行为人之间形成一种极其可疑和危险的权力关系，前者可以决定后者拥有哪些条件、会得到什么奖赏、遭受什么惩罚，后者完全处于被动之中。这种方式在短期的矫正机构中或许可行，但不适合长期的教育关系，比如父母子女、老师学生。不论是期望行为还是问题行为，矫正的期间都是相当有限的，但是在借助权力实施的矫正结束以后，监管人和行为人的关系还在继续。绝对的权力关系一旦形成，就很难再扭转了，并且易于被滥用。这从长期来看不利于行为人的独立发展。

  另外，谁有权力定义到底什么是需要被矫正的行为？我上高中时，学校强制要求上早自习。本人完全不想上早自习，觉得一群人在一起晨读特傻逼，除了影响我的睡眠，没有任何积极功能。因此我每天迟到。班主任认为这属于需要矫正的行为，让我罚站。但说实话这个惩罚对我没有作用，我依然继续迟到。当然他大概没看过这本书，没有转换其他对我更有用的惩罚方式给我添更多的堵。

  在一个和大多数人不一样、不服从权威就如同犯罪的地方，我希望尽量少的家长和教师们读到这本书。如果他们精通了书中的方法，大概会出现更多不快乐的小孩。

  读完书很庆幸的是，我竟然只能想到高中班主任这一个傻逼的例子。我的父母和其他老师都充分尊重了我的认知能力，没有采取过这种方式来试图塑造或者矫正我的行为。否则我不会像今天这么健康。

  问题行为出现时，教育者首先要做的是找到它的原因，了解行为人产生这一需求的心理动机，并提供帮助，不是简单地切断条件和提供赏罚。因为孩子是会长大的，他们终将失去监管人。

  书里很多需要矫正的行为，都来自于行为人内心的焦虑、不自信和安全感的缺失。尝试引起关注，就是为了补偿这部分内心需求。如果不从根本上解决这个问题，矫正行为消失后，只会在行为人心里留下更大的、更容易引发问题行为的、需要更多时间填补的窟窿。

  当然阅读过程中也有很多收获，所以给四分，但大家都夸得很好了，就不再赘述。书里的方法，建议都用在自己身上，服务于自我管理，少用在别人身上。教育的目的是实现受教育者的Autonomie，不是得到一个没有问题行为、表现期望行为的孩子，就像驯出一只听话的狗。

• 跟动画片是两个感觉呢

  作者：眨眼的路灯 发布时间：2011-03-06 18:24:19

  上小学的时候最爱看加菲猫，只记得看的时候笑的很开心。现在工作了，又看到了漫画合集的加菲猫，晚上入睡前看几页，还是笑的很开心，加菲猫真是一只让人又爱又恨的大肥猫。可怜的乔恩和奥迪啊。养只猫跟养了个祖宗似地，但是因为他总是按照自己的方式理解加菲，所以在他的眼里面加菲还是只很会撒娇的，其实加菲在他怀里面蹭的时候并不是讨贱，只是因为鼻子湿了。